【摘要】：數(shù)字時(shí)代,個(gè)人與信息密不可分。我們一方面享受著信息紅利,另一方面也因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生負(fù)面情緒,諸如:苦惱、煩躁、緊張、恐懼、焦慮等,這些情緒被稱為信息焦慮。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要群體,其生活、學(xué)習(xí)與信息之間的聯(lián)系顯得更為緊密。大學(xué)生利用手機(jī)、電腦、平板等信息通訊設(shè)備,在進(jìn)行信息檢索、信息獲取、信息利用等信息活動(dòng)的過程中會(huì)產(chǎn)生信息焦慮情緒,而信息焦慮影響大學(xué)生對(duì)所需信息、知識(shí)的獲取使用,影響其正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往,持續(xù)的緊張、不安、焦灼等情緒甚至還會(huì)延緩、阻礙他們正確決策的做出。因此,深入探究大學(xué)生信息焦慮產(chǎn)生的原因,可以為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和高校圖書館服務(wù)的實(shí)踐和理論提供切實(shí)的證據(jù)支持和理論借鑒。本文主要內(nèi)容包括以下部分:第一章介紹論文的研究背景、意義、內(nèi)容、主要概念界定、研究方法與創(chuàng)新之處;第二章為相關(guān)研究文獻(xiàn)回顧;第三章對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響因素進(jìn)行了實(shí)證研究,以實(shí)地訪談和扎根理論獲取大學(xué)生信息焦慮影響因素;第四章以河南省高校為例,對(duì)大學(xué)生信息焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行研究;第五章提出具有針對(duì)性的消解對(duì)策;第六章是討論與小結(jié)。獲得主要結(jié)論如下:(1)大學(xué)生信息焦慮影響因素分為:信息環(huán)境和信息用戶兩大歸因范疇,包括主范疇6項(xiàng),對(duì)應(yīng)范疇25項(xiàng);(2)通過對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響因素25項(xiàng)范疇均值的對(duì)比分析,得出對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響最為顯著的十五項(xiàng)范疇:數(shù)據(jù)更新、專業(yè)知識(shí)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息任務(wù)要求、外語能力、信息檢索效率等;(3)通過對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響因素6項(xiàng)主范疇均值的對(duì)比分析,得出對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響作用最為顯著的三項(xiàng)主范疇:知識(shí)結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)、信息檢索與利用能力;(4)大學(xué)生信息焦慮差異分析結(jié)果顯示,不同年級(jí)、學(xué)科大學(xué)生的信息焦慮程度在信息焦慮不同范疇均無顯著差異,而不同性別大學(xué)生的信息焦慮程度則在信息主體、軟件系統(tǒng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)主范疇存在明顯差異,女生在這三個(gè)主范疇的信息焦慮程度明顯高于男生。
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G444
【圖文】：

研究框架圖

引起大學(xué)生構(gòu)不足或者檢索技能有限的無能感與不自信，會(huì)成為信息活動(dòng)過程中引起大學(xué)生焦慮的重要因素；心理因素在這里主要指大學(xué)生長時(shí)間沉迷與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息活動(dòng)引起的不安情緒，產(chǎn)生的負(fù)罪感，對(duì)自己的行為產(chǎn)生后悔或罪過的情緒，也是引起大學(xué)生焦慮的因素之一；性格主要指大學(xué)生對(duì)自我心態(tài)的調(diào)節(jié)能力，是否容易著急、是否有耐心等；身體因素則是指大學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行信息活動(dòng)引起的身體不適；信息焦慮也源于大學(xué)生對(duì)手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備的過度依賴，大學(xué)生在不確定感和不安全感狀態(tài)下因擔(dān)心錯(cuò)過可能有價(jià)值的信息，不自覺強(qiáng)迫自己不斷關(guān)注或者搜集更多信息，在一切可能的閑暇時(shí)間漫無目的、甚至下意識(shí)的瀏覽手機(jī)，這種依賴會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生信息焦慮。通過開放式編碼與主軸編碼，范疇被不斷提取，范疇間的相互關(guān)系也逐漸顯現(xiàn)。開放式編碼則是從主范疇中挖掘核心范疇，以進(jìn)一步分析主范疇與核心范疇及其它范疇之間的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體有更好把握與理解。通過核心編碼，已有的概念類屬包括信息環(huán)境與信息用戶兩大類別下的六大維度，包括再細(xì)分的 25 個(gè)范疇，均歸于一個(gè)核心類屬，即共同構(gòu)成了大學(xué)生信息焦慮的影響因素，表達(dá)為圖 3.1，六個(gè)主范疇具體對(duì)應(yīng)范疇詳參圖 3.2。

3.4 小結(jié)本章節(jié)最終研究目的是要形成大學(xué)生信息焦慮產(chǎn)生原因的扎根理論，因此，主要完成了如下工作：研究設(shè)計(jì)、信效度考量以及具體研究的操作實(shí)施。具體實(shí)施主要有前期的數(shù)據(jù)收集，包括樣本選取與實(shí)地訪談，中期的文本歸納，主要包括數(shù)據(jù)的預(yù)處理與大學(xué)生信息焦慮影響因素的扎根理論三級(jí)編碼，以及后期的文本分析，主要包括對(duì)大學(xué)生信息焦慮影響因素的內(nèi)涵闡釋。最終得到得到大學(xué)生信息焦慮影響因素初始范疇 25 項(xiàng)，主范疇 6 項(xiàng)，最終歸因范疇 2 項(xiàng)。最終結(jié)果顯示，無論是外界的軟硬件等設(shè)備、環(huán)境因素，還是源自大學(xué)生自身信息需求強(qiáng)烈程度、信息檢索、獲取、利用能力、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括源自大學(xué)生自我認(rèn)知、心理因素、性格等人格特質(zhì)因素、身體因素等，都可能會(huì)成為引起大學(xué)生在信息活動(dòng)過程中引起其焦慮或者影響其焦慮程度的重要因素本章節(jié)的最終研究結(jié)果可直觀的表示為圖 3.2。

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本文編號(hào)：2770533