【摘要】：近年來,隨著高校大規(guī)模的擴招,在校大學生人數(shù)急劇上升,每年的畢業(yè)生人數(shù)呈幾十萬的增加,隨之而來的就是畢業(yè)生的就業(yè)形式越來越嚴峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到廣大學生及其家庭的切身利益,關(guān)系到國家建設(shè)和社會和諧穩(wěn)定。怎樣提高畢業(yè)生的就業(yè)率成了國家、社會、家庭關(guān)注的熱點問題。誠然,提高就業(yè)率除了國家、社會、學校要在政策和措施上大力支持外,大學生進入大學后對自己職業(yè)生涯的探索,并制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。因此,研究影響大學生職業(yè)生涯探索能力的因素和大學生職業(yè)生涯探索的內(nèi)在作用機制的重要性也日益凸顯。本文在了解了前人對職業(yè)生涯探索的理論解釋的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的理解,對職業(yè)生涯探索和專業(yè)認同以及成就動機的內(nèi)在作用機制進行探討,以期深入探究三者的具體作用機理,希望能支持該領(lǐng)域的研究。基于上述原因,本研究采用大學生職業(yè)生涯探索問卷、大學生專業(yè)認同問卷和成就動機量表,在湖南四所大學發(fā)放1200份問卷調(diào)查,探討大學生專業(yè)認同、成就動機和職業(yè)生涯探索的關(guān)系,對收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進行了描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)檢驗、回歸分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型進行中介效應(yīng)檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)大學生的專業(yè)認同、成就動機和職業(yè)生涯探索均處于中等偏上水平。(2)大學生職業(yè)生涯探索在性別、是否參加過就業(yè)實習實踐活動等變量上不存在顯著差異,在年級、專業(yè)類型、學習成績、有無學生干部經(jīng)歷等變量上存在顯著差異。(3)專業(yè)認同顯著預(yù)測大學生的職業(yè)生涯探索。其中,專業(yè)認同中的適切性、認知性、情感性對自我探索具有正向的預(yù)測作用;適切性、認知性、行為性對環(huán)境探索和自我-環(huán)境匹配度探索均具有正向的預(yù)測作用;認知性、情感性對探索信念均具有正向的預(yù)測作用;適切性、行為性、情感性對探索意向均具有正向的預(yù)測作用。(4)成就動機顯著預(yù)測大學生的職業(yè)生涯探索。其中,追求成功動機對職業(yè)生涯探索各維度均具有正向的預(yù)測作用;避免失敗動機對環(huán)境探索、探索信念均具有正向的預(yù)測作用。(5)大學生專業(yè)認同通過成就動機間接影響職業(yè)生涯探索。成就動機在專業(yè)認同中的適切性、認知性和行為性維度影響職業(yè)生涯探索的關(guān)系中起部分中介作用。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2
【圖文】：

4.6 大學生專業(yè)認同、成就動機和職業(yè)生涯探索的中介效應(yīng)分析根據(jù)以往研究和本研究的回歸分析結(jié)果，以專業(yè)認同、成就動機為自變量，以職業(yè)生涯探索為因變量，建立專業(yè)認同、成就動機和職業(yè)生涯探索的假設(shè)模型，其中，專業(yè)認同分四個維度分別驗證模型。并假設(shè)專業(yè)認同通過成就動機對職業(yè)生涯探索產(chǎn)生影響，即成就動機起到中介變量作用。

圖 2 專業(yè)認同中的認知性維度、成就動機與職業(yè)生涯探索的關(guān)系模型專業(yè)認同中的認知性維度、成就動機和職業(yè)生涯探索的關(guān)系模型，見圖 2。該模型的擬合指數(shù)見表 28，結(jié)果表明模型指數(shù)擬合良好。成就動機在專業(yè)認同中的認知性維度與職業(yè)生涯探索之間起部分中介作用。表 28 模型擬合指數(shù)表χ2/df NFI RFI IFI TLI CFI RMSEA模型 4.65 0.959 0.946 0.967 0.957 0.967 0.061

圖 3 專業(yè)認同中的行為性維度、成就動機與職業(yè)生涯探索的關(guān)系模型專業(yè)認同中的行為性維度、成就動機和職業(yè)生涯探索的關(guān)系模型，見圖 3。該模型的擬合指數(shù)見表 29，結(jié)果表明模型指數(shù)擬合良好。成就動機在專業(yè)認同中的行為性維度與職業(yè)生涯探索之間起部分中介作用。表 29 模型擬合指數(shù)表χ2/df NFI RFI IFI TLI CFI RMSEA模型 8.03 0.925 0.906 0.934 0.916 0.933 0.084

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳曦;陳光輝;趙景欣;;家庭社會經(jīng)濟地位與青少年未來規(guī)劃的關(guān)系:外向性的調(diào)節(jié)作用及其性別差異[J];心理發(fā)展與教育;2015年04期

2 曲可佳;鞠瑞華;張清清;;大學生主動性人格、職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)生涯探索的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2015年04期

3 張斌;周怡;邱致燕;王葉飛;;護理本科生專業(yè)認同與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)性研究[J];護理學報;2014年22期

4 張丹鋼;;家庭教養(yǎng)方式對西部大學生職業(yè)生涯探索的影響[J];河南科技;2014年19期

5 段姍姍;徐春婷;;社會支持與大學生職業(yè)生涯探索的關(guān)系[J];阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報;2014年03期

6 曲可佳;鄒泓;;家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)行為與大學生職業(yè)生涯探索的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2013年05期

7 韋耀陽;蔡太生;向光富;譚雪晴;;大學生成就動機、擇業(yè)效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系[J];中國臨床心理學雜志;2013年01期

8 曲可佳;鄒泓;;大學生職業(yè)生涯探索的特點研究[J];遼寧師范大學學報(社會科學版);2012年06期

9 曲可佳;鄒泓;;大學生職業(yè)生涯探索的發(fā)展過程及影響因素——基于扎根理論的研究[J];青年研究;2012年06期

10 李燕;金勝姬;;本科護生專業(yè)認同與個人職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及其相關(guān)性[J];解放軍護理雜志;2011年19期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 劉皖沙;大學生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)探索關(guān)系的研究[D];吉林大學;2017年

2 閆鳳霞;大學生歸因風格、成就動機與職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系研究[D];吉林大學;2015年

3 韓永楠;大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的關(guān)系[D];陜西師范大學;2014年

4 彭沖;大學生完美主義、成就動機與就業(yè)期望的關(guān)系研究[D];湖南師范大學;2014年

5 王世超;專業(yè)認同、職業(yè)期望與職業(yè)決策困難關(guān)系研究[D];華中科技大學;2012年

6 胡秋莉;大學生的成就動機、一般自我效能感與職業(yè)生涯決策的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2011年

7 王瑜;高中生職業(yè)生涯探索及其相關(guān)研究[D];河南大學;2011年

8 閆佳;體育專業(yè)大學生社會支持、成就動機與職業(yè)生涯探索的關(guān)系[D];華中師范大學;2011年

9 秦攀博;大學生專業(yè)認同的特點及其相關(guān)研究[D];西南大學;2009年

10 劉玉霞;醫(yī)學生成就動機與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究[D];山東師范大學;2009年

本文編號：2769071