高中生情緒創(chuàng)造力、人格特質(zhì)和述情障礙的關(guān)系研究

發(fā)布時間：2020-07-18 07:11

【摘要】：1991年,美國的Averil等人提出了情緒創(chuàng)造力(Emotional Creativity,EC)的概念,認為情緒創(chuàng)造力是指個體“體驗并表達新奇的、有效的、真誠的情緒的能力”。隨后,這一概念受到了國外心理學(xué)工作者的普遍關(guān)注,相關(guān)研究也相繼取得了一系列成果,但國內(nèi)對情緒創(chuàng)造力的實證研究還不多見。本文對情緒創(chuàng)造力量表進行了修訂,以使其適用于我國高中生被試,然后利用修訂后的情緒創(chuàng)造力量表探求情緒創(chuàng)造力與人格特質(zhì)、述情障礙的關(guān)系。研究被試來自于河南省三門峽地區(qū)的4所高中,共551名,其中男生274名,女生277名。使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件和LISREL8.70軟件包對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。研究主要涉及3個方面的內(nèi)容:1、對情緒創(chuàng)造力量表進行修訂;2、研究情緒創(chuàng)造力與人格特質(zhì)、述情障礙的相關(guān)關(guān)系;3、探討人格特質(zhì)和述情障礙對情緒創(chuàng)造力的影響作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、原有的情緒創(chuàng)造力量表共有30個項目,修訂后的情緒創(chuàng)造力量表(剩余17題)具有良好的信度和效度,適用于我國高中生被試。2、通過施測發(fā)現(xiàn),我國高中生的情緒創(chuàng)造力發(fā)展水平在性別、年級和地區(qū)上不存在顯著差異,但是在學(xué)科類型上存在顯著差異,即文科生的情緒創(chuàng)造力高于理科生。3、情緒創(chuàng)造力與人格特質(zhì)在準備性和有效性兩個維度上不存在相關(guān),在新奇性這一維度上與人格特質(zhì)呈顯著正相關(guān);在真誠性這一維度上存在顯著正相關(guān);人格特質(zhì)問卷,在宜人性和開放性兩個維度上,與情緒創(chuàng)造力呈顯著正相關(guān),但是在外向性和謹慎性兩個維度上呈顯著負相關(guān),情緒性與情緒創(chuàng)造力無顯著相關(guān)。4、本研究結(jié)果表明,在新奇性、有效性和真誠性三個維度上,情緒創(chuàng)造力與述情障礙呈顯著負相關(guān),通過回歸分析發(fā)現(xiàn),外向型思維與情緒識別困難兩個維度對情緒創(chuàng)造力有一定的影響,這說明述情障礙的個體不利于自身情緒創(chuàng)造力的發(fā)展。5、述情障礙在人格特質(zhì)與情緒創(chuàng)造力之間起到部分中介作用,但是人格特質(zhì)和述情障礙并不是造成情緒創(chuàng)造力高低差異的充分條件,即具有不同人格特質(zhì)的個體,他們的情緒創(chuàng)造力并不完全因為本身特質(zhì)的差異而不同。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【圖文】：

探索性因素分析,碎石

圖 4-1 探索性因素分析碎石圖以看出，從第四到第六個因素之后開始趨于平緩。我們根據(jù)心理測量學(xué)理論，用以下標(biāo)準來確定因子數(shù)目(雷靂、楊洋，2007)：(1)因子的特征值>l；(2)因數(shù)必須符合碎石檢驗；(3)抽取的因子在旋轉(zhuǎn)前至少解釋 3％的總變異；(4)每因子至少包含 3 個項目。經(jīng)過反復(fù)的檢驗和刪除項目，結(jié)果抽取 4 個因子的情下，解釋了總變異的 49.452％，因素負荷結(jié)果見表 4-3。

結(jié)構(gòu)模型,擬合指數(shù)

30圖 4-2 ECI 結(jié)構(gòu)模型圖表 4-5 ECI（包含 17 個項目）的結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)χ2d χ2/d RMSEA CFI NNFI IFI A指數(shù) 357.63 113 3.165 0.076 0.88 0.86 0.88 由上表 4-5 可以看出，包含 17 個項目的 ECI 的擬合指數(shù)良RMSEA=0.076<0.08，可以接受，χ2/d =3.165 稍大，但是 CFI 和 NNFI 值都0.80，擬合度良好。因此，可以認為包含 17 個項目的 ECI 量表結(jié)構(gòu)合理，較好的結(jié)構(gòu)效度。

示意圖,中介變量,中介效應(yīng),檢驗程序