【摘要】：有關(guān)智慧的說法早在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)存在了,隨著時(shí)間的發(fā)展以及對(duì)智慧的深入認(rèn)識(shí),逐漸建立起了智慧的理論和實(shí)證研究,近期影響較顯著的是“柏林智慧范式”。但智慧的理論和實(shí)證研究大多集中于中老年期,對(duì)青少年的研究較為欠缺。青少年的行為智慧研究對(duì)青少年的心理健康的指導(dǎo)作用是非常有價(jià)值的,國內(nèi)從行為智慧的角度研究青少年心理健康的研究也較為欠缺。 本研究通過行為事件訪談技術(shù),運(yùn)用扎根理論的操作程序?qū)ξ谋具M(jìn)行編碼,運(yùn)用頻次分析、編碼一致性檢驗(yàn)、信度檢驗(yàn)等對(duì)編碼者信度進(jìn)行分析,結(jié)果顯示不同編碼者編碼一致性程度較高。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了5大關(guān)鍵事件和17種應(yīng)對(duì)方式,并做了關(guān)鍵事件、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)智力之間的相關(guān)分析,一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料的多因素方差分析。主要得到以下結(jié)論: (一)青少年時(shí)期有5大類24種關(guān)鍵事件,及對(duì)應(yīng)的17種應(yīng)對(duì)方式。關(guān)鍵事件具體構(gòu)成為:類別1,學(xué)習(xí)壓力:成績(jī)不好,聽不懂課堂內(nèi)容,作業(yè)過多,作業(yè)不會(huì)做,考前緊張;類別2,同學(xué)關(guān)系:拒絕同學(xué),被同學(xué)拒絕、嘲笑,同學(xué)矛盾、誤會(huì),同學(xué)攀比,班干管教,男女生交往;類別3,親子關(guān)系:父母分離,親子矛盾、誤會(huì),家長期望,家長支持;類別4,師生關(guān)系:老師偏袒,師生矛盾、誤會(huì),批評(píng)懲罰,老師支持,老師行為習(xí)慣;類別5,自我認(rèn)同:網(wǎng)癮,外形,習(xí)慣,情緒管理。17種應(yīng)對(duì)方式為:外界支持(同學(xué)支持、家人支持、教師支持、書籍網(wǎng)絡(luò))、自我支持(自我努力、自我反省、自我監(jiān)督、自我安慰、自我壓抑、堅(jiān)持自我、放縱自我)、攻擊、回避、冷處理、溝通、順從他人、其他。 (二)在一定程度上,關(guān)鍵事件、應(yīng)對(duì)方式以及社會(huì)智力三者之間存在相關(guān)。 (三)在關(guān)鍵事件上,不同年級(jí)的青少年的學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、師生關(guān)系存在差異。在學(xué)習(xí)壓力上,初三最高,初二最低;在親子關(guān)系上,初三最高,初二最低;在師生關(guān)系上,初一最高,初三最低。在應(yīng)對(duì)方式上,不同年級(jí)和學(xué)校的自我反省存在差異。初一最高、初三最低;普通中學(xué)高于重點(diǎn)中學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【圖文】：

者編號(hào) 編碼者甲 編碼者乙 編碼相同數(shù) 一致性 CA 信48 9 8 8 0.941 受試者 317 316 292 0.923 表 3-3 所示，關(guān)鍵事件編碼歸類一致性指數(shù)從 0.800 到 1.000，總的數(shù)為 0.923。編碼信度系數(shù)從 0.889 到 1.000，總體編碼信度為 0.以看出，兩位編碼者的編碼結(jié)果是可信的。3.2.3 青少年關(guān)鍵事件的結(jié)構(gòu)上述分析中已知兩位編碼者對(duì)同一文本關(guān)鍵事件編碼大部分一致編碼結(jié)果是可信的。從編碼結(jié)果可得青少年關(guān)鍵事件結(jié)構(gòu)，如圖

27圖 2 青少年應(yīng)對(duì)方式結(jié)構(gòu)事件、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)智力之間的點(diǎn)，采用皮爾遜積差相關(guān)法對(duì)關(guān)鍵事件、應(yīng)事件與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)系數(shù)，兩者之間的相關(guān)

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本文編號(hào)：2757058