【摘要】：微課程作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物,以其短小精悍的特征,越來越受到教育界人士的青睞。美術(shù)教育也受其影響,朝著信息化的方向發(fā)展。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的微課程主要以微視頻的呈現(xiàn)方式為主,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課程時(shí)僅僅只是停留在“具體體驗(yàn)”階段,缺乏交互式環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,本研究以初中美術(shù)為背景,在微課程設(shè)計(jì)中引入交互理念,從學(xué)生與媒體、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等多方面的交互設(shè)計(jì)入手以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化與學(xué)生的參與感,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究通過文獻(xiàn)研究法綜述了交互式微課程的基礎(chǔ)知識(shí),提出了初中美術(shù)交互式微課程的設(shè)計(jì)模式,并構(gòu)建了為交互式微課程的交互設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)的“認(rèn)知與情境交互模型”;同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,通過案例研究法,提供了造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的交互式微課程案例設(shè)計(jì),并借助相關(guān)多媒體軟件對(duì)其進(jìn)行制作;將交互式微課程案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué),通過訪談法得到師生反饋,并對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行分析。最后,對(duì)研究成果和研究中存在的不足進(jìn)行總結(jié),對(duì)相關(guān)領(lǐng)域后續(xù)發(fā)展做出展望。
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.955;G434
【圖文】：

圖 2-1ARCS 模型23課程相比，交互式微課程有著時(shí)長限制且應(yīng)用情境多樣化、此交互式微課程中的交互目標(biāo)、交互內(nèi)容、交互形式、交互影響著學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的使用效度。交互式微課程的“微”處，才能充分激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。ARCS 動(dòng)機(jī)模

圖 2-2 教學(xué)交互層次塔模型25 2-4 所示，在此模型中，基于網(wǎng)絡(luò)媒體這一平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互分低級(jí)的是操作交互，即學(xué)生與媒體的交互，這一層的交互是最具息交互的基礎(chǔ)。中間是信息交互，包含學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)互、學(xué)生與教師的交互。最高級(jí)的是概念交互，即學(xué)生新舊概念的

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2723084