【摘要】：學習拖延是學生學習生活中比較常見的現(xiàn)象,是指在具體學習情境中,學生有想完成任務的想法而實際推遲了任務的完成,并伴有消極體驗的一種行為。學習動機指的是激發(fā)并維持小學生自發(fā)從事課業(yè)學習活動的內在動力。本研究從學習動機的角度進入,立足于學習拖延,研究兩者之間的關系,為小學生緩解學習拖延提供一定的策略和幫助。本研究主要采用問卷調查法,選取某小學3-5年級的449名學生為研究對象,學習拖延量表選用2012年修訂的Milgram編制的《學習拖延量表-學生版》,學習動機量表選用《學習動機與策略量表》(MSLQ)中的動機分量表進行測量。使用SPSS19.0對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。本研究采用單因素方差分析法,對小學生的學習拖延和學習動機各自在年級、性別、學習成績和班干部上是否存在差異進行研究,之后采用相關性分析,研究學習拖延和學習動機之間的相關性。通過統(tǒng)計分析,得出以下主要研究結論:小學生學習拖延現(xiàn)象普遍存在;學習拖延的差異主要體現(xiàn)在性別、學習成績以及是否為班干部上;小學生學習動機水平普遍較高;學習動機的差異主要體現(xiàn)在學習成績和是否為班干部上;小學生學習拖延和學習動機之間存在顯著性相關;學習拖延與學習動機中的內部動機、任務價值、學習信念、自我效能和考試焦慮存在顯著性相關。根據(jù)所得結論,本研究建議一方面可針對不同的學習任務,采取適當?shù)牟呗?建立并完善小學生學習的監(jiān)督機制;另一方面,可以從內部動機、任務價值、學習信念、自我效能和考試焦慮等角度,為減緩小學生的學習拖延提供相應的策略。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G442

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