【摘要】：目的:本研究在總結(jié)了國(guó)內(nèi)外對(duì)自卑感問(wèn)題的研究基礎(chǔ)上,運(yùn)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)8名具有自卑感問(wèn)題的大學(xué)生被試進(jìn)行干預(yù),從而檢驗(yàn)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生自卑感干預(yù)效果的有效性。此外,本研究進(jìn)一步探討大學(xué)生自卑感問(wèn)題的背后心理機(jī)制以及潛意識(shí)的條件性情緒反應(yīng)原理對(duì)解決大學(xué)生自卑感問(wèn)題起到關(guān)鍵的作用,為自卑感問(wèn)題的解決提供新的干預(yù)思路以及臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。方法:本研究通過(guò)《自卑感量表》和專家小組評(píng)估等對(duì)被試進(jìn)行篩選,最終確定8名具有自卑感問(wèn)題的大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究的被試。同時(shí),運(yùn)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)被試進(jìn)行系統(tǒng)干預(yù),采用小樣本多基線的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)比干預(yù)前后及回訪時(shí)被試的社交主觀滿意度和典型情境下被試的情緒體驗(yàn)強(qiáng)度的變化。同時(shí)通過(guò)比對(duì)《自卑感量表》和《焦慮自評(píng)量表》實(shí)驗(yàn)前后的分?jǐn)?shù)變化,來(lái)證明元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生自卑感問(wèn)題干預(yù)的有效性。結(jié)果:8名被試在經(jīng)過(guò)干預(yù)后,《自卑感量表》的總均分明顯下降,均高于入組標(biāo)準(zhǔn);《焦慮自評(píng)量表》的干預(yù)后得分也明顯下降,焦慮值降低;被試的社交主觀滿意度和典型情境下被試的情緒體驗(yàn)強(qiáng)度的分?jǐn)?shù)也明顯發(fā)生變化,顯示干預(yù)有效。同時(shí)對(duì)8名被試分別進(jìn)行一個(gè)月、三個(gè)月、六個(gè)月回訪,基本上不存在復(fù)發(fā)問(wèn)題。結(jié)論:通過(guò)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的系統(tǒng)干預(yù),大學(xué)生自卑感問(wèn)題可得到有效地解決,同時(shí)在研究中發(fā)現(xiàn),自卑感問(wèn)題的本質(zhì)實(shí)際上是一種潛意識(shí)的條件性情緒反應(yīng),需要認(rèn)識(shí)到知識(shí)和情緒對(duì)解決自卑感的重要意義,同時(shí)培養(yǎng)被試的元認(rèn)知智慧和塑造優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)能夠有效地防止被試的問(wèn)題復(fù)發(fā)。
【圖文】：

斷求助者的癥狀讓求助者意識(shí)到知識(shí)和情緒的重要性，糾正求助者腦中的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助完善求助者的知識(shí)系統(tǒng)。告知求助者面臨問(wèn)題時(shí)采取的做法正確與否，正確的做法應(yīng)該是什么，幫助求助者補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，如當(dāng)與人交往時(shí)，與男女同學(xué)之間可以聊的話題有哪些等。和求助者建立共同的咨詢目標(biāo)，增強(qiáng)求助者對(duì)于咨詢的自信心和主動(dòng)性。最后，讓求助者明白元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的本質(zhì)核心，最重要的是讓求助者明白自卑心理問(wèn)題形成的關(guān)鍵在于潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)。當(dāng)自卑的相關(guān)情境與求助者的焦慮、擔(dān)心等消極情緒建立聯(lián)結(jié)，所以當(dāng)遇到這種甚至是相似的自卑情境時(shí)，它的潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，最后癥狀不斷擴(kuò)大形成自卑心理問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)求助者面對(duì)相似的自卑情境（S）時(shí)，，會(huì)同時(shí)自動(dòng)地產(chǎn)生焦慮等消極情緒（E）、消極認(rèn)知、消極行為等各種消極的綜合反應(yīng)（R），而這種條件反射是以情緒體驗(yàn)為主要內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)在產(chǎn)生反射性情緒體驗(yàn)的同時(shí)，引起相應(yīng)的認(rèn)知反應(yīng)和行為反應(yīng)，當(dāng)一個(gè)人情緒異常的時(shí)候，其認(rèn)知也就很難保持正常，求助者又會(huì)對(duì)這些消極的反應(yīng)進(jìn)行自我認(rèn)知評(píng)價(jià)，形成消極的“我不行”“我很差”的認(rèn)知評(píng)價(jià)性情緒（E’），這種消極情緒會(huì)再次強(qiáng)化求助者的消極情緒，幾種因素交織在一起，問(wèn)題不斷復(fù)雜化，形成惡性循環(huán)，影響自己的生活。具體如圖（圖 3.1）所示：

圖 4.1 8 名被試干預(yù)前、干預(yù)后和三個(gè)月回訪時(shí)的因子得分變化圖Fig.4.1 The change of factor score of 8 subjects before intervention, after intervention and threturn visit.例如，被試A的自敬因子得分由2.57升至3.86，社交信心因子得分由2.50升外表因子得分由 2.20 升至 3.80；被試 B 的社交信心因子得分由 1.80 升至 4.00的自敬因子得分由 1.86 升至 4.14，外表因子得分由 1.60 升至 4.20；被試 D 的因子得分由 1.92 升至 4.42，被試 E 的自敬因子得分由 1.71 升至 4.20；被試 F子得分由 1.80 升至 4.20；被試 G 的社交信心因子得分由 2.08 升至 4.08；被試信心因子得分由 1.83 升至 4.33。4.1.2 焦慮自評(píng)量表測(cè)量結(jié)果表 4.4 表示的是 8 名被試干預(yù)前、干預(yù)后以及干預(yù)結(jié)束后三個(gè)月再次測(cè)量焦慮自評(píng)量表的測(cè)試得分情況。從表 4.4 的得分情況可以知道，在經(jīng)過(guò)元認(rèn)知的系統(tǒng)干預(yù)后，再次對(duì) 8 名被試進(jìn)行焦慮自評(píng)量表（SAS）的測(cè)量，8 名被試慮值在干預(yù)后的得分均小于 50 分，且減分率均≥50%，說(shuō)明干預(yù)的效果顯著
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2684280