【摘要】：在經(jīng)濟(jì)和電信技術(shù)飛速發(fā)展的今天,全球交流更加頻繁。英語寫作作為國(guó)際交流必不可少的一部分,其重要性也更加凸顯。但很多非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力有限,阻礙了他們清晰地表達(dá)觀點(diǎn),影響了學(xué)習(xí)和交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式,將其變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。主要通過學(xué)生課前的努力,課堂的展示以及教師在課堂的輔助,構(gòu)建寫作知識(shí)體系并培養(yǎng)寫作能力,以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語寫作課堂,通過和傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的比較,探討其提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作水平的有效性。本研究擬回答以下三個(gè)問題:1.與傳統(tǒng)寫作教學(xué)法相比,翻轉(zhuǎn)課堂能否更有效地提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作水平?2.翻轉(zhuǎn)課堂可以在哪些維度上提高學(xué)生的寫作水平?3.學(xué)生們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法和感受如何?80名榆林學(xué)院化學(xué)專業(yè)大一新生參與了本次教學(xué)實(shí)驗(yàn),他們來自兩個(gè)隨機(jī)分配的自然班。在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中(2017.3-2017.7),控制班采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)伊始和結(jié)束時(shí),分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行寫作前測(cè)和后測(cè),測(cè)試結(jié)果通過軟件SPSS 19.0進(jìn)行分析比較,得出前兩個(gè)研究問題的答案。問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生訪談結(jié)果形成對(duì)第三個(gè)研究問題的回答。通過整理和分析所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料,本研究得出以下結(jié)論:1.兩次寫作測(cè)試結(jié)果表明接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班寫作成績(jī)明顯高于接受傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的控制班,翻轉(zhuǎn)課堂可以更有效地提高非英語專業(yè)大學(xué)生的寫作水平。2.翻轉(zhuǎn)課堂在語法使用、句型多樣性、內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)四個(gè)維度上顯著提高學(xué)生們的寫作水平,但在詞匯和寫作規(guī)范這兩個(gè)維度上表現(xiàn)不明顯。3.比起傳統(tǒng)寫作教學(xué)法,學(xué)生們更偏好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,尤其是作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),認(rèn)為其能夠充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,發(fā)揮他們的寫作潛能。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H319.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2682044