【摘要】：近年來,隨著社會的進步,人民的生活水平逐漸提高,經(jīng)濟增長伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,在技術(shù)和經(jīng)濟的推動下移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展也日益加快,關(guān)于移動端的語言學(xué)習(xí)成為學(xué)術(shù)界研究的熱門之一。閱讀是人類交換知識,提升自我修養(yǎng)的基本途徑之一,閱讀技能也是語言學(xué)習(xí)所要求掌握的四大技能之一。本調(diào)查研究的著力點在于探討移動端閱讀學(xué)習(xí)的可行性和實施方案,同時結(jié)合近年來頗為流行的交互理論,通過文獻研究、問卷調(diào)查和個人訪談等研究方法,旨在為漢語移動端閱讀學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計提供新的思路。交互理論重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的交流互動,移動端的學(xué)習(xí)環(huán)境為交互活動提供了更大的平臺、更深層的接觸。本文首先對前人的交互理論與移動學(xué)習(xí)的理論知識進行梳理,總結(jié)出移動端學(xué)習(xí)的交互模式類型。從交互的對象來看,有學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者與操作界面的交互;從交互達到的目的角度來看,可以分為認(rèn)知交互、教學(xué)交互、情感交互。本文重點討論這兩個分類角度的交互類型。本文的第二部分是以七個典型的外語閱讀學(xué)習(xí)軟件(5個英語學(xué)習(xí)軟件,一個西班牙語類學(xué)習(xí)軟件,一個日語類學(xué)習(xí)軟件)為例,分別從設(shè)計和實踐的角度對其交互模式進行分析,從中給漢語閱讀移動軟件帶來以下啟示:1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)考慮到閱讀材料的實用性和趣味性。閱讀話題的選擇應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。2.適當(dāng)?shù)娜穗H交互可以提高信息交流,但是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件多是以論壇為主要交互形式,而論壇多數(shù)是以情感交互為主,教學(xué)交互效果不明顯。3.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互,效果最明顯,而在移動端的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互,在一定程度上也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師的有效交互。最后,筆者在理論研究和外語軟件調(diào)查的基礎(chǔ)上,設(shè)計了一份關(guān)于漢語閱讀學(xué)習(xí)軟件的需求問卷調(diào)查,共收到了 82份有效的問卷。同時對三位漢語學(xué)習(xí)者進行了個人訪談,以便深入了解不同類型的學(xué)習(xí)者的需求。通過此次問卷調(diào)查,筆者不僅初步了解到了漢語學(xué)習(xí)者使用閱讀學(xué)習(xí)軟件的可能性,閱讀的動機、渴望閱讀的材料,閱讀中普遍的難點,并且就學(xué)習(xí)者的性別、年齡、學(xué)習(xí)時間、地點和水平,來分析他們對移動端閱讀學(xué)習(xí)的交互模式的不同需求。
【圖文】：

圖３－２逡逑（三）就學(xué)習(xí)地點來看，在８２名調(diào)查對象中，，有５４位受訪者只在本國學(xué)習(xí)中文，占逡逑６５．８５％；邋—１０，１２．２％，７習(xí)

圖３－３逡逑（四）就被調(diào)查者的學(xué)習(xí)時間來看，在８２名調(diào)查對象中，２９位被調(diào)查者只學(xué)過一年逡逑以下的中文，占總?cè)藬?shù)的３５．３７％；邋２５被調(diào)查者學(xué)過一以上兩以下的中文，占總?cè)隋义?br/> 【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195;G434

【參考文獻】

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本文編號：2681873