【摘要】：21世紀(jì)以來(lái),課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革,要求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況,通過(guò)一些新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。地理嘗試教學(xué)法在這樣的背景下有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值,它給予學(xué)生充足的時(shí)間嘗試自學(xué)與思考,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的思想。然而嘗試教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用也存在一定的局限,需要其他教學(xué)方法的配合,需要與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)結(jié)合。本文以嘗試教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),針對(duì)嘗試教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,更重要的還在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和能力,這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試教學(xué)法對(duì)于地理原理性、規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)效果較差,并且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求頗高,最終影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。結(jié)合地理學(xué)科特征以及學(xué)生心理水平,提出基于微課開(kāi)展地理嘗試教學(xué),利用微課幫助學(xué)生在嘗試自學(xué)的過(guò)程中理解和把握較難的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)、思考和討論,以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)嘗試教學(xué)法的局限。在信息化教學(xué)的今天,在教改的強(qiáng)烈呼聲下,結(jié)合微課開(kāi)展嘗試教學(xué)研究是非常必要的。在文獻(xiàn)分析與理論研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)嘗試教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足,基于嘗試教學(xué)法和微課自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生特點(diǎn),分析在微課的幫助下開(kāi)展地理嘗試教學(xué)的可行性。其次,研究不同類型微課在地理嘗試教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用,選擇初中地理和高中地理中的重難點(diǎn)內(nèi)容為典型課例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提出在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題和建議。最后在理論研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果分析三個(gè)部分,通過(guò)期中測(cè)試、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查等方式比較教學(xué)效果、課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化情況。實(shí)驗(yàn)證明,基于微課的嘗試教學(xué)既彌補(bǔ)了嘗試教學(xué)法中因內(nèi)容過(guò)難、學(xué)生自學(xué)能力差帶來(lái)的局限,又促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與中學(xué)地理課堂的有效結(jié)合,不僅能夠提高課堂效率和教學(xué)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與地理思維能力,更重要的是有利于形成學(xué)生的主體意識(shí)、掌握思考與學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。
【圖文】：

圖４．１邋１０、１１、１５、１６班入學(xué)成績(jī)平均分逡逑

2娜小巍聊地理”系列徽課
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.55;G434

【參考文獻(xiàn)】

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