【摘要】：筆者在大連外國語大學(xué)擔(dān)任留學(xué)生助教期間,旁聽了漢學(xué)院文化類課程,發(fā)現(xiàn)目前對外漢語文化課教學(xué)中存在一些問題,并在此基礎(chǔ)上衍生出“是否可以解決這些問題”、“通過創(chuàng)新教學(xué)模式來解決這些問題是否可行”的想法。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論、對外漢語文化課、微信和微信公眾平臺的特點,本文嘗試構(gòu)建了適用于對外漢語文化課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步檢驗該教學(xué)模式的可行性及其優(yōu)缺點,本文以對外漢語文化課《茶與飲茶》為例,根據(jù)具體的教學(xué)對象進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)效果分析。研究表明,新型教學(xué)模式在幫助學(xué)生掌握知識、體驗文化、提高學(xué)習(xí)效率和興趣方面效果顯著,學(xué)生們一致認(rèn)為在對外漢語文化課中運用此教學(xué)模式是可行的。最后,本文在對外漢語文化課翻轉(zhuǎn)課堂實踐經(jīng)驗方面為對外漢語文化課教學(xué)的研究者們提供了一些可作參考的個人建議。
【圖文】：

圖 1-1 “探索—翻轉(zhuǎn)—應(yīng)用”翻轉(zhuǎn)課堂模式在杰姬·格斯丁構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，提出了“概念探索”、“演示和應(yīng)用”的操作方式。進(jìn)行第一階段的場所主要還是實際的課堂，，在這個階段，學(xué)生可以通過小組合作的形式做游戲、實驗，親自參與某些活動。在第二階段，學(xué)生可通過觀

杰姬·格斯丁環(huán)形四階段模型
【學(xué)位授予單位】：大連外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2629485