抑郁是青少年(尤其是處于小升初過(guò)渡時(shí)期的初中生)最常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。除了增加個(gè)體痛苦的心理感受之外,抑郁還會(huì)影響個(gè)體認(rèn)知事物的方式、正常的學(xué)習(xí)生活和人際交往,而且與吸煙、自殺等不良行為相關(guān)聯(lián)。因此,迫切需要開(kāi)發(fā)行之有效的抑郁預(yù)防和干預(yù)方案,從而促進(jìn)青少年的心理衛(wèi)生。本研究旨在考察針對(duì)初中生研制的學(xué)校歸屬感智慧干預(yù)方案能否顯著降低青少年抑郁,并探討學(xué)校歸屬感是否在其中具有中介作用以及神經(jīng)質(zhì)是否在其中具有調(diào)節(jié)作用。本研究不僅為學(xué)校歸屬感的提升制定了一套可操作的方案,也對(duì)今后青少年抑郁的預(yù)防工作具有一定的參考價(jià)值。本研究選取了重慶市某中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生為被試。在隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,將被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,向?qū)嶒?yàn)組分發(fā)有關(guān)學(xué)校歸屬感的閱讀材料,向?qū)φ战M分發(fā)與歸屬感無(wú)關(guān)的閱讀材料。要求被試在閱讀完材料后進(jìn)行內(nèi)化干預(yù)信息的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。這些材料是在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查整理得出。在干預(yù)實(shí)施前進(jìn)行前測(cè)(T1),收集學(xué)校歸屬感和抑郁的數(shù)據(jù);在干預(yù)實(shí)施后第二周進(jìn)行第一次后測(cè)(T2),收集學(xué)校歸屬感和神經(jīng)質(zhì)的數(shù)據(jù);在干預(yù)實(shí)施后第四周進(jìn)行第二次后測(cè)(T3),收集抑郁的數(shù)據(jù)。參與三次數(shù)據(jù)收集的完整被試有316名(實(shí)驗(yàn)組157名,對(duì)照組159名)。研究結(jié)果表明:(1)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的抑郁存在顯著差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的抑郁水平顯著低于對(duì)照組學(xué)生,表明該智慧干預(yù)是有效的。(2)中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),智慧干預(yù)可以顯著提升學(xué)生的學(xué)校歸屬感,進(jìn)而降低個(gè)體的抑郁水平,學(xué)校歸屬感在智慧干預(yù)與抑郁之間具有完全的中介作用。(3)神經(jīng)質(zhì)在智慧干預(yù)與歸屬感之間(中介鏈條前半段)具有調(diào)節(jié)作用,智慧干預(yù)能顯著改善低神經(jīng)質(zhì)者的學(xué)校歸屬感進(jìn)而改善抑郁狀況,但不能顯著改善高神經(jīng)質(zhì)者的學(xué)校歸屬感和抑郁狀況,神經(jīng)質(zhì)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的過(guò)程符合“杯水車(chē)薪”的模式。綜上,智慧干預(yù)可以通過(guò)提升學(xué)校歸屬感進(jìn)而預(yù)防青少年抑郁,智慧干預(yù)的積極作用在神經(jīng)質(zhì)水平較低時(shí)更加明顯。因此,在肯定學(xué)校歸屬感這一智慧干預(yù)的積極作用的同時(shí),不應(yīng)對(duì)這種干預(yù)方案的作用過(guò)分樂(lè)觀或夸大,還應(yīng)重視神經(jīng)質(zhì)這類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)因素的不利影響。上述發(fā)現(xiàn)凸顯了青少年抑郁預(yù)防效果的個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展“精準(zhǔn)心理衛(wèi)生”的重要價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2611051