【摘要】：閱讀是人類掌握外界信息的重要方式,也是對各類信息進(jìn)行提取、分類、加工的復(fù)雜腦認(rèn)知活動(dòng)。對于中學(xué)生而言,閱讀與其提升科學(xué)文化水平緊密相關(guān),閱讀水平不僅能影響學(xué)生們文學(xué)類學(xué)科的成績,也影響著學(xué)生的綜合水平。心理學(xué)家一直認(rèn)為周圍環(huán)境的背景音會影響人類的認(rèn)知加工,干擾注意力(Bell,Dentale,Buchner,Mayr,2010;Perham,Banbury,Jones,2007a;PerhamVizard,2011)。本文考察不同聽覺干擾條件對中學(xué)生閱讀理解的影響,從非言語聽覺干擾和言語聽覺干擾兩方面進(jìn)行研究。本研究包括以下兩個(gè)部分:實(shí)驗(yàn)一考察不同形式的非言語聽覺干擾對閱讀理解的影響。采用3(非言語聽覺干擾:單音節(jié)噪音、白噪音、安靜狀態(tài))×2(詞頻:高、低)的被試內(nèi)設(shè)計(jì)。單音節(jié)噪音即不包含語義且聲學(xué)特征變化單一的聲音,白噪音則是一種主要分布在中低頻段的聲音。無關(guān)言語效應(yīng),是指與任務(wù)不相關(guān)的聲音對當(dāng)前正在進(jìn)行的認(rèn)知加工活動(dòng)產(chǎn)生抑制或負(fù)向影響的現(xiàn)象(ColleWelsh,1976;Jones,MilesPage,1990)。研究結(jié)果顯示非言語聽覺干擾主效應(yīng)顯著,被試的閱讀的時(shí)間在單音節(jié)噪音、靜音、白噪音狀態(tài)下依次遞減;詞頻主效應(yīng)顯著,被試閱讀含低頻詞句用時(shí)顯著高于閱讀含高頻詞句的用時(shí);兩者交互作用顯著,簡單效應(yīng)分析顯示,被試在單音節(jié)噪音下閱讀的含有高頻詞或低頻詞的句子時(shí)不存在差異,在白噪音和靜音狀態(tài)下被試在閱讀含不同詞頻句子用時(shí)存在顯著差異,閱讀高頻詞句的速度要明顯快于閱讀低頻詞句的速度。實(shí)驗(yàn)二為3(言語聽覺干擾:任務(wù)相關(guān)中文、無關(guān)言語、任務(wù)相關(guān)英文)×2(詞頻:高、低)的被試內(nèi)設(shè)計(jì)�？疾觳煌问降难哉Z聽覺干擾對閱讀理解的影響。同時(shí)探索在這三種背景音狀態(tài)下,哪一種背景音會對以中文為母語的高中生的閱讀成績產(chǎn)生更大影響。研究結(jié)果顯示言語聽覺干擾主效應(yīng)顯著,被試的閱讀的時(shí)間在相關(guān)中文聽覺干擾、無關(guān)言語、相關(guān)英文聽覺干擾狀態(tài)下依次遞減。詞頻效應(yīng)顯著,在高頻詞下閱讀速度要快于在的低頻詞下的閱讀速度。言語聽覺干擾與詞頻的交互作用顯著,簡單效應(yīng)分析可知,相關(guān)中文聽覺干擾、無關(guān)言語、相關(guān)英文干擾對詞頻效應(yīng)影響均顯著。與相關(guān)中文聽覺干擾和無關(guān)言語聽覺干擾相比,相關(guān)英文聽覺干擾中的詞頻效應(yīng)相對較小。研究結(jié)果表明:(1)無關(guān)言語的產(chǎn)生與聲學(xué)特征變化與語義內(nèi)容相關(guān)。(2)非言語聽覺干擾會影響閱讀理解,單音節(jié)噪音對閱讀理解起抑制作用,白噪音起促進(jìn)作用。(3)言語聽覺干擾中,任務(wù)相關(guān)中文干擾、無關(guān)言語、任務(wù)相關(guān)英文干擾對閱讀理解均起到抑制作用,產(chǎn)生影響的程度依次遞減。
【圖文】：

實(shí)驗(yàn)一流程圖
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G441

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本文編號：2610205