【摘要】：教學(xué)隱喻的形象性、情感性、認(rèn)知性、個(gè)體性和開(kāi)放性,決定了其在促進(jìn)教師教學(xué)反思和教師成長(zhǎng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。已有的實(shí)踐和研究表明:處于不同成長(zhǎng)階段的教師的教學(xué)隱喻具有各異的特征。職前教師的教學(xué)隱喻具有濃厚的理想化色彩,且難以反映教學(xué)的整體圖景;新手型教師的教學(xué)隱喻關(guān)注教學(xué)的邊緣問(wèn)題,并不斷變化和沖突;經(jīng)驗(yàn)型教師的教學(xué)隱喻體現(xiàn)了教師角色的靈活性,且實(shí)現(xiàn)了多重角色的和諧統(tǒng)一;教育家型教師的教學(xué)隱喻切中了教育的精神,并持續(xù)被追求。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2586900