【摘要】：隨著教育事業(yè)的發(fā)展,特別是我國新課程改革的不斷推進,教師教育得到了高度重視。而教師教育研究方法論中日常教育實踐的缺位影響了教師教育研究與實踐的實效。教師教育目標與教育實踐目標間的錯位、傳統(tǒng)二元思維方式對教育研究思維的規(guī)限、教育理論作為一門學科與實踐存在的差距是導致教師教育研究中日常實踐缺位的原因�；诖�,理論與實踐的對話是走出教師教育低效的路徑。在對話中,研究者與實踐者應重新定位教育理論與實踐的關系,并進行身份重構,教育改革的進一步深入則能從體制上保證對話的進行。

【參考文獻】

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