發(fā)布時間：2019-10-28 11:59

【摘要】：遠程學習者心理評估研究是遠程教育領域的關注熱點。我國目前成人遠程學習者心理評估的研究重點主要集中在學業(yè)成就評估、能力評估、個性心理評估和學習動機評估4個方面�，F有研究凸顯出忽視學習者心理過程評估、深層次定量研究方法運用不足和缺乏實用且多樣化的心理評估工具等問題。未來我國成人遠程學習者心理評估研究應從評估內容、評估方法和評估工具等方面進行多元的、深層次的研究,以期為進一步深化我國現代遠程教學改革提供理論依據。
【圖文】：

即決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、服務系統(tǒng)、評估系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。詳見圖1：（張國杰，2008）圖1 遠程開放教育課程考試質量保證體系基本框架二、能力評估現代遠程教育試點單位和教師對遠程學習者的能力評估主要包括自主學習能力、學習適應性、元認知能力、信息能力、交互能力、創(chuàng)新能力等，但是在這些能力評估中，研究者較多地關注自主學習能力和學習適應性評估，因此，本文主要對這兩種能力評估進行詳細闡述。在遠程學習過程中，學習者需要對學習方式、學習方法、學習內容、學習資源、學習地點和進度等做出自主選擇和控制，這種能力越強越有利于學業(yè)成就的提高，因此，對自主學習能力的研究引起很多研究者的關注。有的研究者關注遠程學習者自主學習能力的構成要素，認為自主學習能力主要包括自我效能感、目標設置、認知策略、元認知等要素。有的研究者立足于學習者對學習的計劃性、主動性、解決問題的能力等，對我國成人遠程學習者的自主學習能力水平進行調查與分析，，研究發(fā)現無論在學習動機、自我效能感、目標設置、認知策略方面，還是在元認知能力方面，都表明遠程學習者自主學習能力較低，缺乏自主性與獨立性，自我控制能力較差，缺乏遠程學習所需要的基本學習技能。工學矛盾、學習觀念、網絡學習環(huán)境、教師的期待、學習動機等因素都在一定程度上影響著學習者的自主學習能力，還有相關研究指出自主學習能力與學習成績存在正相關的關系。（王大勇等，2007；米麗，2008；向陽，2004；歸櫻，2005）另外

網絡學習者學習適應性過程及其影響因素的關系模型如圖2決策系統(tǒng) （制度政策、指導實踐）執(zhí)行系統(tǒng) （命題、組織考試、評卷）服務系統(tǒng) （考務支持、服務）評估系統(tǒng)（評定、建議）反饋系統(tǒng)（信息收集、互動）【學術時空】我國成人遠程學習者心理評估研究進展. 52.
【作者單位】： 北京工業(yè)大學高等教育研究所;北京廣播電視大學宣武分校;
【基金】：北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目“在線學習者心理與行為評價研究”(20081D0502300248)階段性成果
【分類號】：G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關碩士學位論文 前2條

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【共引文獻】

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相關碩士學位論文 前10條

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相關碩士學位論文 前4條

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【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

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1 唐時元;朱姝Y

本文編號：2553100