【摘要】：教師的專業(yè)化要求教師有專業(yè)的知識(shí),美國學(xué)者舒爾曼指出,教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師獨(dú)有的專業(yè)知識(shí)。而教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的核心就在于學(xué)科教學(xué)表征知識(shí),本文對(duì)教師學(xué)科教學(xué)表征知識(shí)的概念作出了界定,分析了教師學(xué)科教學(xué)表征知識(shí)的具體形式和來源,以及對(duì)教師教育的啟示。
[Abstract]:The specialization of teachers requires teachers to have professional knowledge. Schulman, an American scholar, points out that teachers' subject teaching knowledge is unique to teachers. The core of teachers' subject teaching knowledge lies in the knowledge of subject teaching representation. This paper defines the concept of teacher's subject teaching representation knowledge, analyzes the specific forms and sources of teachers' subject teaching representation knowledge, and the enlightenment to teacher education.
【作者單位】： 徐州師范大學(xué)泉山校區(qū)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 李麗華;;語文教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及建構(gòu)[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

2 朱曉民;陶本一;;西方學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的兩種路徑[J];外國中小學(xué)教育;2006年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 段英;;提升高校教師幸福感之探[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年01期

2 賴俊明;;新課程改革背景下中小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

3 李莉春;;教師在行動(dòng)中反思的層次與能力[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期

4 張淑敏;;高校教師合作的問題與策略[J];才智;2009年30期

5 卓存杭;;關(guān)于福建城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知現(xiàn)狀的比較研究[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2009年07期

6 裘建華;;試論數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展[J];時(shí)代教育;2007年14期

7 孫金英;孫金娟;;農(nóng)村教育中具有農(nóng)村特色教學(xué)方法的探討[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年11期

8 華瑛;;小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)發(fā)展軌跡的個(gè)案研究——基于“確定位置”的數(shù)學(xué)任務(wù)分析[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年06期

9 鐘啟泉;王艷玲;;教師知識(shí)研究的進(jìn)展與啟示[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2008年01期

10 范文貴;;小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前8條

1 左明旭;;小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 蔣永貴;;教師的知識(shí)對(duì)初中科學(xué)新課程實(shí)施的影響研究[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

3 韓明蓮;;數(shù)學(xué)教學(xué)論開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[A];全國高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

4 劉小輝;;新課程下數(shù)學(xué)教師發(fā)展的調(diào)查研究[A];全國高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

5 蘇洪雨;;高中新課程實(shí)施中的雙重矛盾——關(guān)于一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析的思考[A];全國高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

6 陸新生;;從數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)看高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)改革[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

7 耿青松;;小學(xué)教師數(shù)學(xué)文化觀的調(diào)查與培養(yǎng)研究[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

8 鄺孔秀;;我們需要怎樣的數(shù)學(xué)教師教育課程——基于十年中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長的反思[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 張定強(qiáng);初中數(shù)學(xué)教科書建構(gòu)與評(píng)價(jià)中的若干問題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

2 趙風(fēng)云;英語師范生學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 鄭爽;我國教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學(xué);2011年

5 唐恒鈞;頂崗實(shí)習(xí)中師范生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

6 李丹;幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

7 宋燕;和合學(xué)視野下教師合作研修共同體建構(gòu)的研究[D];西南大學(xué);2011年

8 吳洪富;大學(xué)場域變遷中的教學(xué)與科研關(guān)系[D];華中科技大學(xué);2011年

9 宋燕;大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)及其制度保障[D];華中科技大學(xué);2011年

10 柳笛;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 杜治華;高師體育院校術(shù)科教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的研究[D];山西師范大學(xué);2010年

2 沈方梅;語文學(xué)科知識(shí)向?qū)W科教學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化[D];華東師范大學(xué);2010年

3 王建輝;論課外音樂實(shí)踐在高師音樂專業(yè)師資培養(yǎng)中的作用[D];河北大學(xué);2009年

4 嚴(yán)燕華;幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究[D];西北師范大學(xué);2010年

5 薛瑞敏;欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D];江南大學(xué);2011年

6 毛建梅;高中教師自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2011年

7 王秀芳;教師知識(shí)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2011年

8 張劍鋒;中學(xué)英語教師課程知識(shí)發(fā)展的問題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

9 劉艷晶;從中學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展態(tài)勢看教師的職后培養(yǎng)[D];江西師范大學(xué);2011年

10 陳鑫;準(zhǔn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 吳衛(wèi)東,彭文波,鄭丹丹,陳近;小學(xué)教師教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[J];教師教育研究;2005年04期

2 張民選;專業(yè)知識(shí)顯性化與教師專業(yè)發(fā)展[J];教育研究;2002年01期

3 趙昌木;教師成長:實(shí)踐知識(shí)和智慧的形成及發(fā)展[J];教育研究;2004年05期

4 夏惠賢;論教師的專業(yè)發(fā)展[J];外國教育資料;2000年05期

5 袁維新;學(xué)科教學(xué)知識(shí):一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的新視角[J];外國教育研究;2005年03期

6 白益民;學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探[J];現(xiàn)代教育論叢;2000年04期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 宋淑英;教師專業(yè)化淺析[J];教學(xué)與管理;2004年36期

2 ;教師專業(yè)化的定位[J];教學(xué)月刊(中學(xué)版);2004年03期

3 劉清華;學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展之源[J];天中學(xué)刊;2005年01期

4 傅先慶;教師專業(yè)化的內(nèi)涵與任務(wù)[J];教育評(píng)論;2005年02期

5 白益民;學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探[J];現(xiàn)代教育論叢;2000年04期

6 王伶俐;論文能促使教師專業(yè)化[J];湖北教育(政務(wù)宣傳);2002年11期

7 韓麗春;教師專業(yè)化的幾點(diǎn)思考[J];遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

8 馮宇紅;教師專業(yè)化:內(nèi)涵、階段和途徑[J];商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年06期

9 王艷玲;教師專業(yè)化問題之分析[J];理工高教研究;2002年03期

10 張福建;論教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑[J];教育評(píng)論;2003年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張傳燧;蔣菲;;《學(xué)記》的教師思想與教師專業(yè)化[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（一）[C];2009年

2 張傳燧;蔣菲;;《學(xué)記》的教師思想與教師專業(yè)化[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

3 周紅安;鄭穎;;美國教師教育改革與發(fā)展的歷史探析[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（四）[C];2009年

4 蔣菊;;教師專業(yè)化的成長歷程研究[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（四）[C];2009年

5 蔣菊;;教師專業(yè)化的成長歷程研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

6 寧虹;;從跑道到跑的過程——課程改革新理念與教師專業(yè)化[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

7 張旭東;崔瑞海;孔令偉;寧凱;;教師專業(yè)化視閾下的教師教育專業(yè)化發(fā)展研究[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年

8 連茂廷;房元霞;;行動(dòng)研究—教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

9 張?jiān)?;國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究 淺析民辦學(xué)校教師的可持續(xù)性發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

10 陳敏婷;;打造學(xué)科特色,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 柯楊;農(nóng)村教師專業(yè)化亟待實(shí)行[N];河南日?qǐng)?bào);2009年

2 安徽省霍山縣明德學(xué)校 何升瓊;教師專業(yè)化的實(shí)踐困境與超越[N];中國教育報(bào);2009年

3 調(diào)兵山市第一小學(xué) 任麗娟　郭華偉;教師專業(yè)化現(xiàn)狀及發(fā)展途徑[N];鐵嶺日?qǐng)?bào);2010年

4 實(shí)習(xí)生肖承云本報(bào)記者王春;教師專業(yè)化，，一個(gè)全新的話題[N];科技日?qǐng)?bào);2002年

5 記者 牟方祥;“教師專業(yè)化”漸行漸近[N];重慶日?qǐng)?bào);2003年

6 南京師范大學(xué)教授 吳永軍;教師專業(yè)化研究 可成教育生產(chǎn)力者幾何[N];中國教育報(bào);2008年

7 于海洪;教師專業(yè)化與專業(yè)化科普[N];科學(xué)時(shí)報(bào);2004年

8 本報(bào)記者　劉微;教師專業(yè)化：我們應(yīng)該做些什么？[N];中國教育報(bào);2002年

9 江蘇教育學(xué)院　王鐵軍;校長教師專業(yè)化的五個(gè)特征[N];中國教育報(bào);2004年

10 賀清杰 楊俊國;冀州強(qiáng)力實(shí)施教師專業(yè)化提高工程[N];衡水日?qǐng)?bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 鄭秀英;職業(yè)教育教師專業(yè)化問題研究[D];天津大學(xué);2010年

2 王延文;教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

3 金鐵洙;中韓兩國教師教育比較研究[D];東北師范大學(xué);2006年

4 王憲平;課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

5 經(jīng)柏龍;教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

6 王春光;反思型教師教育研究[D];東北師范大學(xué);2007年

7 李敏;美國教育政策問題研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 秦立霞;美國教師資格認(rèn)證制度及其效應(yīng)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

9 李文昊;面向教師專業(yè)發(fā)展的案例學(xué)習(xí)支持框架[D];南京師范大學(xué);2006年

10 時(shí)偉;專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊紅燕;試論我國教師的專業(yè)化發(fā)展[D];華中師范大學(xué);2008年

2 任成強(qiáng);教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色研究[D];四川師范大學(xué);2009年

3 顧一鳴;義務(wù)教育階段教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D];淮北師范大學(xué);2011年

4 曲娜;我國義務(wù)教育階段教師績效評(píng)價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

5 孫長順;論教師專業(yè)化與體育教師身份認(rèn)同[D];東北師范大學(xué);2010年

6 伍海燕;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的電子學(xué)檔研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 殷宗霞;新課程教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究[D];河北師范大學(xué);2009年

8 劉霞;教師專業(yè)化視閾下教師主體性建構(gòu)研究[D];河北師范大學(xué);2011年

9 連蓮;關(guān)于西方教師專業(yè)化理論與實(shí)踐的初步研究[D];福建師范大學(xué);2002年

10 肖存;論教師專業(yè)化及其推進(jìn)策略[D];山東師范大學(xué);2003年

本文編號(hào)：2516191