本文選題：成熟教師 + 課程選擇��； 參考：《教育科學(xué)研究》2011年06期

【摘要】：成熟教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)瓶頸的根源在于其"穩(wěn)定性",撼動這種"穩(wěn)定性"的支點在于課程選擇。對教師而言,課程選擇是一種立場、一種權(quán)利和一種意識。課程選擇對成熟教師而言意味著顛覆和重建,意味著責(zé)任和勇氣,意味著新的發(fā)展。從課程選擇的內(nèi)在結(jié)構(gòu)來看,課程選擇包括:指向價值的期望、重構(gòu)知識的考慮和更新角色的能力。促進(jìn)成熟教師課程選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)可從以下維度展開:深度反思與價值導(dǎo)向、體驗學(xué)習(xí)與知識重構(gòu)、行動研究與角色更新。
[Abstract]:The origin of the bottleneck in the professional development of mature teachers lies in its "stability", and the fulcrum of shaking this "stability" lies in curriculum selection. For teachers, curriculum choice is a position, a right and a consciousness. Curriculum selection means subversion and reconstruction, responsibility and courage, and new development for mature teachers. From the perspective of the internal structure of curriculum selection, curriculum selection includes the expectation of pointing to value, the ability to reconstruct knowledge and the ability to renew roles. Professional learning to promote curriculum selection of mature teachers can be carried out from the following dimensions: deep reflection and value orientation, experiential learning and knowledge reconstruction, action research and role renewal.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1898178