本文選題：理論自覺 + 教師專業(yè)發(fā)展��； 參考：《教育發(fā)展研究》2011年04期

【摘要】：教師的理論自覺即教師對自我作為理論主體存在的自覺,是對其教育教學生活予以理性反思與審查和對教學方法及其體系背后的理論基礎、核心構成與教學對象等各種復雜關系的自覺。它是教師在其復雜的教育教學生活中,對那些習以為常的教育教學事件有意識地進行"是否如此"和"為何如此"的追問與反思;是對其日常專業(yè)生活場域中"最一般的""、最熟知的"教育現(xiàn)象、問題尋求澄清與解蔽。教師理論自覺的培育與養(yǎng)成,有助于變革時代下教師專業(yè)發(fā)展、教育理論自身發(fā)展和課程改革在實踐層面真正發(fā)生和有效推進的達成與實現(xiàn)。
[Abstract]:Teachers' theoretical consciousness, that is, teachers' awareness of the existence of themselves as the main body of theory, is the theoretical basis for rational reflection and review of their educational and teaching life and for the teaching methods and their systems. The consciousness of various complicated relations between core structure and teaching object. It is the question and reflection of whether or not the teachers are so and why in their complex educational and teaching life. It is to seek clarification and explanation of the most general and familiar educational phenomena in the field of daily professional life. The cultivation and cultivation of teachers' theory consciousness is helpful to the professional development of teachers in the changing times, the achievement and realization of the development of educational theory itself and the curriculum reform in practice.
【作者單位】： 新疆師范大學教育科學學院;
【分類號】：G451

【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1789632