本文選題：學(xué)力 + 習(xí)熟��； 參考：《黑龍江高教研究》2011年05期

【摘要】：習(xí)熟概念衍生于日本反思二戰(zhàn)后二元對立的學(xué)力論爭,由中內(nèi)敏夫等學(xué)者借鑒蘇聯(lián)教育心理學(xué)研究成果,于20世紀(jì)七八十年代提出。經(jīng)由到達度評價理論的學(xué)力論研究逐漸豐富和發(fā)展,初現(xiàn)雛形。進入21世紀(jì),日本教育科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)力研究,將習(xí)熟概念提升到重要位置,并進行大量細(xì)致、深入的研究。這些都是試圖延續(xù)中內(nèi)敏夫的努力,用習(xí)熟概念統(tǒng)合對立的學(xué)力二元論,再融合西方最先進的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究成果積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,以切實保障學(xué)生的學(xué)力,開拓更為廣闊的學(xué)力研究的新領(lǐng)域。
[Abstract]:The concept of familiarity was derived from the academic debate in Japan which reflected on the dualistic opposition after the second World War. It was put forward in the 1970s and 1980s by scholars such as Nakai Minfu and other scholars who drew lessons from the Soviet Union's research achievements in educational psychology. Through the theory of the degree of arrival evaluation of academic capacity research gradually enriched and developed, the beginning of the embryonic form. In the 21st century, the academic ability research in the field of educational science in Japan has promoted the concept of familiarity to an important position, and carried out a large number of meticulous and in-depth studies. These are attempts to continue the efforts of Nakai Minfu, to integrate the opposing dualism of academic ability with the concept of learning, and to integrate the most advanced research results of learning psychology in the West into an active learning community, so as to ensure the students' academic ability. To open up a wider field of academic research.
【作者單位】： 上海政法學(xué)院教務(wù)處;
【基金】：2008年上海市教育科學(xué)研究項目“日本學(xué)力論的習(xí)熟論轉(zhuǎn)向”(編號:B08061)研究成果
【分類號】：G531.3

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本文編號：1786499