本文關(guān)鍵詞： 英國 教育問責(zé)制 教育督導(dǎo) 教育績效 評估　出處：《中國石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2011年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：20世紀(jì)70年代,鑒于問責(zé)制在公共管理領(lǐng)域取得的巨大成績,英國政府開始逐步將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域,希望能夠提升教育績效。英國教育問責(zé)的發(fā)展經(jīng)歷了興起、發(fā)展和改進(jìn)三個階段,經(jīng)歷了一條由注重教育資源利用到提升教育績效再到關(guān)注教育公平的發(fā)展軌跡。英國教育問責(zé)范圍廣泛,對學(xué)校、學(xué)生和教師的評估是問責(zé)的重點,其問責(zé)注重群體性、自主性和公開性。通過問責(zé)實踐活動的開展,教育質(zhì)量有了很大提升。問責(zé)已經(jīng)成為英國教育領(lǐng)域不可或缺的重要體制。
[Abstract]:In 1970s, in view of the tremendous achievements of accountability in the field of public administration, the British Government began to gradually apply it to education in the hope of improving its performance. The three stages of development and improvement have gone through a development path from focusing on the use of educational resources to improving educational performance to focusing on educational equity. Education accountability in the UK is broad, and the assessment of schools, students and teachers is the focus of accountability. Accountability focuses on group, autonomy and openness. Through the implementation of accountability practice, the quality of education has been greatly improved. Accountability has become an indispensable and important system in the field of education in Britain.
【作者單位】： 燕山大學(xué)高等教育研究室;
【基金】：2009年度河北省社會科學(xué)基金項目(HB09BJY031)
【分類號】：G556.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1534892