本文關(guān)鍵詞：中學(xué)師生沖突應(yīng)對行為特點(diǎn)調(diào)查研究　出處：《中國教育學(xué)刊》2011年02期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：采用故事完成測驗(yàn)考查中學(xué)師生沖突應(yīng)對行為特點(diǎn)及影響因素,結(jié)果發(fā)現(xiàn):不同沖突情境下教師應(yīng)對行為的特點(diǎn)不同,低沖突情境下以合作為主,中、高沖突情境下以強(qiáng)制和合作為主,可見沖突情境是影響師生沖突應(yīng)對行為的因素;沖突認(rèn)知對三種沖突情境下的應(yīng)對行為都有影響,是影響沖突應(yīng)對行為的核心因素。教師應(yīng)改變師生沖突認(rèn)知和師生關(guān)系觀,采取具有積極意義的合作應(yīng)對行為。
[Abstract]:The characteristics and influencing factors of conflict coping behavior of middle school teachers and students were investigated by story completion test. The results showed that the characteristics of teachers' coping behavior were different in different conflict situations, while cooperation was the main factor in low conflict situations. Under the situation of high conflict, compulsion and cooperation are the main factors, so the conflict situation is the factor that affects the coping behavior of teachers and students. Conflict cognition has an effect on coping behavior in all three conflict situations and is the core factor affecting conflict coping behavior. Teachers should change their perception of conflict and the relationship between teachers and students. Adopt positive cooperative response behavior.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所;北京師范大學(xué)心理學(xué)院;
【分類號】：G456
【正文快照】： 師生沖突是在課堂互動中,教師和學(xué)生之間由于目標(biāo)、情感、利益等方面的差異而產(chǎn)生的言語、行為及心理上的對抗。[1]中學(xué)階段是師生沖突的高發(fā)期。如果教師對師生沖突處理不當(dāng),會妨礙教育教學(xué)活動的正常進(jìn)行;反之,如果應(yīng)對合理,則可以發(fā)揮師生沖突的建設(shè)性作用。因此,教師的師

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本文編號：1410652