本文關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應(yīng)與邊際原理在班級(jí)管理中的運(yùn)用　出處：《教學(xué)與管理》2011年36期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：正一、羅森塔爾效應(yīng)與邊際原理"羅森塔爾效應(yīng)"是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出的,亦稱(chēng)"羅森塔爾效應(yīng)"或"期待效應(yīng)",即教師的贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變學(xué)生的行為,使人變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到教師的期待。教育實(shí)踐也表明:如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生,對(duì)他們傳遞積極的期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)更加自尊、自信、
[Abstract]:First, the Rosenthal effect and the marginal principle "Rosenthal effect" were put forward by the famous American psychologists Rosenthal and Jacobson in primary school teaching. Also known as "Rosenthal effect" or "expectation effect", teachers' praise, trust and expectation have a kind of energy, it can change students' behavior, make people become confident, self-esteem, and obtain a kind of positive motivation. And try to meet the expectations of teachers. Educational practice also shows that: if teachers love some students, pass on positive expectations to them, after a period of time, students feel the care, love and encouragement of teachers. Students have more self-esteem and self-confidence.
【作者單位】： 江蘇技術(shù)師范學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、羅森塔爾效應(yīng)與邊際原理“羅森塔爾效應(yīng)”是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出的,亦稱(chēng)“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”,即教師的贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變學(xué)生的行為,使人變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到教

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