[論文摘要]學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生個(gè)人狀態(tài)的好壞決定著他的成績(jī)，而他們的心理素質(zhì)影響著他們的狀態(tài)。中學(xué)生的心理是復(fù)雜的，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的心理問題。文章擬從造成學(xué)生心理問題的原因進(jìn)行分析，并給學(xué)校如何對(duì)待學(xué)生心理問題提一些建議。

　　[論文關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理問題 解決

　　現(xiàn)代的中學(xué)生是在應(yīng)試的環(huán)境中成長(zhǎng)的，按理說經(jīng)過無數(shù)次考試的洗禮，在應(yīng)對(duì)挫折的時(shí)候是應(yīng)該有過硬的心理素質(zhì)的，但是，因?yàn)橹T多方面的原因，現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)并不是像想象中的那樣美好，因此教育管理部門將學(xué)生的心理教育納入了正常的教育課程中，這很有必要。但是，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)如何把握學(xué)生心理問題的度較難把握，往往過分渲染學(xué)生的心理問題；一些媒體在分析報(bào)道學(xué)生的問題時(shí)，往往也把問題歸因于心理問題。這是不科學(xué)的，結(jié)果是老師越講心理問題學(xué)生就越想心理問題，學(xué)生越想心理問題就越有心理問題。我們假如能用科學(xué)的態(tài)度，分析學(xué)生問題的成因，有的放矢地做學(xué)生的思想工作，學(xué)生心理問題是比較容易理順的。

　　一、造成學(xué)生心理問題的原因

　�。ㄒ唬┏砷L(zhǎng)過程中的情感問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理問題
　　學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，會(huì)出現(xiàn)情感問題，不同的年齡段會(huì)有不同的問題。一般情況下，人思想的成長(zhǎng)過程按“乖乖——叛逆——交流依賴——獨(dú)立”的模式發(fā)展，在這個(gè)模式中，最容易產(chǎn)生心理問題的是叛逆階段，而這階段剛好是在中學(xué)階段，尤其是13—16歲年齡段，表現(xiàn)特征為以為自己已經(jīng)是大人，有能力解決一切事情，把所有的忠告都說成是啰嗦；17—20歲年齡段，愛情的問題又困擾著他們，表現(xiàn)為特別專注于自己的行為舉止、衣著打扮，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這是人成長(zhǎng)過程中自然的東西，教育工作者應(yīng)該了解這種情況。
　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感問題是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)原因
　　學(xué)習(xí)過程是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的過程，諸多方面的原因造成學(xué)習(xí)的壓力大，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，外部環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的壓力到達(dá)臨界時(shí)，人就會(huì)尋找機(jī)會(huì)發(fā)泄，如果壓力長(zhǎng)期在臨界的狀態(tài)下而得不到發(fā)泄，對(duì)人的身體健康是不利的。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)碰到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，想著怎樣保持成績(jī)，不讓別人超過自己，學(xué)習(xí)相對(duì)落后的，考慮著怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，每個(gè)人都會(huì)有心中的目標(biāo)，而且制定的目標(biāo)又往往略高于自己的實(shí)際情況，當(dāng)理想與學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生心理是焦慮的。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理問題，癥狀輕者是失眠，重者造成神經(jīng)衰弱，甚至導(dǎo)致神經(jīng)混亂。
　　（三）人際關(guān)系緊張是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的又一原因
　　現(xiàn)代的中學(xué)生都是20世紀(jì)中國(guó)改革開放以后出生的，他們生活在中國(guó)人民逐步富裕的年代，他們沒有經(jīng)歷大風(fēng)大浪，更重要的是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向多元化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，私有經(jīng)濟(jì)、私人財(cái)產(chǎn)逐步被社會(huì)承認(rèn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)觀念正逐步成熟的過程中，現(xiàn)代的中學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到多元化經(jīng)濟(jì)體制并存的重要性，更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人、個(gè)體利益；另外，現(xiàn)代的中學(xué)生是我國(guó)執(zhí)行計(jì)劃生育政策后出生的，他們中間有一部分是獨(dú)生子女，他們更多的是得到別人的愛，唯我的觀念在頭腦中占有比較大的比重。在對(duì)他們進(jìn)行的情感調(diào)查中，80%的獨(dú)生子女都想要哥哥或姐姐，理由是不會(huì)照顧弟弟妹妹，這說明現(xiàn)代的中學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)，缺乏責(zé)任感，用這種方法來處理同學(xué)之間的關(guān)系，就可能引起同學(xué)之間關(guān)系的緊張，久而久之，不正常的同學(xué)關(guān)系就會(huì)影響心理的健康，造成心理問題。
　　其實(shí)造成學(xué)生心理問題的原因還有很多，在此不一一列舉，學(xué)校教育工作者要了解造成學(xué)生緊張心理的原因，這樣才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)有的放矢。

　　二、學(xué)校應(yīng)該以平常心來對(duì)待學(xué)生存在的心理問題

　　現(xiàn)在有這樣一種說法：根本沒有什么心理問題，是我們過分強(qiáng)調(diào)心理問題后才有心理問題的。這種觀點(diǎn)雖然是比較激進(jìn)的，持這種觀點(diǎn)的人可能對(duì)學(xué)生的心理問題研究不深，但是這個(gè)觀點(diǎn)卻說明了心理問題的出現(xiàn)是由外界環(huán)境誘導(dǎo)的問題。其實(shí)在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題、道德問題和心理問題常常是交織在一起，很難清晰地說是什么問題，這就需要教育工作者抽絲剝繭，深入細(xì)致開展工作，這樣才能提高工作效果。但是在工作的過程中，我們反對(duì)過分地渲染學(xué)生的心理問題，比如大張旗鼓地宣傳、設(shè)置心理咨詢室等，我們認(rèn)為只要不是危害社會(huì)、危害他人，，問題控制在可以忍受的范圍內(nèi)，學(xué)生中存在的這些問題是正常的。因此在處理學(xué)生問題，特別是學(xué)生的心理問題時(shí)，要慎之又慎。
　�。ㄒ唬┙鉀Q學(xué)生的心理問題的原則是“誰有問題解決誰的問題”
　　心理問題是一種潛在的行為，它是通過一些外在的特征表現(xiàn)出來的，一般情況下，心理暗示強(qiáng)于情感控制時(shí)，人都有排泄情緒的強(qiáng)烈沖動(dòng)，但是，行為主體不會(huì)承認(rèn)自己有心理問題，也不會(huì)意識(shí)到自己有心理問題。所以教育工作者在進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作時(shí)，必須在安靜的場(chǎng)合進(jìn)行，千萬不能在公眾場(chǎng)合談?wù)撔袨橹黧w的心理問題，更不能將個(gè)別的心理問題想當(dāng)然地?cái)U(kuò)大化；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師溝通，不提倡老師主動(dòng)找學(xué)生，除非學(xué)生已經(jīng)作出了情感控制不了的行為，學(xué)生找老師溝通時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生坦陳意見，在學(xué)生表述意見的時(shí)候仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、分析學(xué)生表述的內(nèi)容，先認(rèn)同學(xué)生的情感方向，取得學(xué)生的充分信任后再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。設(shè)立心理輔導(dǎo)室也應(yīng)考慮在偏僻的地方，布置要樸素典雅，設(shè)立心理輔導(dǎo)室是為了方便學(xué)生，但是，在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作時(shí)，做好由學(xué)生選擇時(shí)間、地點(diǎn)，不一定在心理輔導(dǎo)室，這樣學(xué)生才能徹底放松
　　心理戒備，配合老師做好工作。
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理問題
　　能否正確對(duì)待心理問題是學(xué)生是否具有健康心理的標(biāo)志，任何人都有心理問題，關(guān)鍵是對(duì)待問題的態(tài)度。采取科學(xué)的態(tài)度對(duì)待心理問題，可化解心中的郁悶，排泄心中的不快，精神飽滿地學(xué)習(xí)。如果將心理問題擴(kuò)大化，不采取積極的方法來解決，那么心理問題就可能由小變大，最終造成不可預(yù)料、不可挽回的局勢(shì)。學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭等問題而造成緊張的心理，導(dǎo)致睡眠狀況不佳，長(zhǎng)此以往，最終導(dǎo)致失眠。失眠是一件很痛苦的事情，它直接影響到學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，學(xué)生常常是問題已經(jīng)解決了，失眠問題仍得不到解決，老師應(yīng)該告訴學(xué)生不是病理性的失眠都屬于正常的，每個(gè)人的睡眠時(shí)間是不同的，只要第二天感到精神飽滿，即使只睡5個(gè)小時(shí)也是正常的，另外，睡眠時(shí)間是可以彌補(bǔ)的，晚上睡不夠，白天還可以補(bǔ)睡，大可不必把失眠當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)；還有一些學(xué)生有學(xué)習(xí)不專心的情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)不專心的原因，告訴學(xué)生勞累性的學(xué)習(xí)不專心也是正常的；隨著年齡的增大，學(xué)生的情感由單純變?yōu)閺?fù)雜，高中生想談戀愛、談異性是人生理發(fā)育的正常現(xiàn)象，不要把這個(gè)問題看成是洪水猛獸，也不應(yīng)該將這個(gè)問題放任自流，而應(yīng)該用理智來控制它�？傊龑�(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理問題，需要引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)來消化心理問題。
　�。ㄈ┲贫ê侠淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是緩解學(xué)習(xí)緊張心理，提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)
　　制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)引學(xué)習(xí)行為的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就意味著學(xué)習(xí)的成功，所以，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生將終極學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，讓學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，這樣就可以有效地減少學(xué)生的心理問題。老師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要將終極目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至到學(xué)習(xí)內(nèi)容的每個(gè)章節(jié)，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度入手，規(guī)范學(xué)習(xí)過程。要引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的快樂，每天只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該享受放松心情，就應(yīng)該抽出時(shí)間來看看課外讀物，聽自己喜歡的音樂，進(jìn)行自己喜歡的體育活動(dòng)�？傊�，老師要讓學(xué)生懂得，除了時(shí)間以外，提高學(xué)習(xí)效率是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。
　　學(xué)生的心理發(fā)育、心理變化是很復(fù)雜的，教育工作者要了解學(xué)生，要千方百計(jì)取得學(xué)生的信任，深入學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界，具體情況具體分析，具體解決學(xué)生的問題，要讓學(xué)生在輕松平和中度過心理發(fā)育的危險(xiǎn)期。