摘要：當(dāng)今時(shí)代，青少年的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都必須高度重視并且積極行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題。班主任的工作對(duì)學(xué)生心理健康教育意義重大，直接影響到這些孩子以后的健康發(fā)展和終生幸福，影響到社會(huì)的和平和穩(wěn)定。在日常生活中，班主任加強(qiáng)三個(gè)方面的工作來(lái)對(duì)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育：創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造舒適優(yōu)雅心理氛圍；關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，積極引導(dǎo)身心健康發(fā)展；組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。
 

    關(guān)鍵詞：班主任；工作；心理健康教育；【教育論文】
 

    心理健康教育就是指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，其特征主要包括這些：智力正常，情緒穩(wěn)定與愉快，行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有良好的人際關(guān)系和良好的適應(yīng)能力幾個(gè)方面。心理健康的人們通常具備寬容大度，積極樂(lè)觀，同情關(guān)心，友好合作等良好的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是人際交往的潤(rùn)滑劑，可以在各種群體中形成良好的心理氛圍和融洽的人際關(guān)系。我們可以這樣說(shuō)，心理健康教育將會(huì)極大地推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育，為提高國(guó)民素質(zhì)，提高全民族的整體素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

    作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。作為一名班主任，他的一言一行都時(shí)刻影響著全班同學(xué)，是學(xué)生信任、親近和模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。他的一句批評(píng)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)甚至一個(gè)慈祥的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響�？梢哉f(shuō)，有什么樣的班主任，就能教出什么樣的學(xué)生。因此，班主任老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，既是份內(nèi)之事，又有便捷、效果明顯的特點(diǎn)，做好了，可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互理解和友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班集體建設(shè)；可以融洽家庭氣氛，增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解、相互尊重，使家庭生活更加和睦、更加幸福，直接影響到這些孩子以后的健康發(fā)展和終生的幸福，影響到社會(huì)的和平和穩(wěn)定。班主任所做的工作與心理健康教育的成敗密不可分。

    為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康內(nèi)容的滲透，我認(rèn)為，班主任應(yīng)該著重在如下三個(gè)方面多作文章：

    第一，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造舒適優(yōu)雅的心理氛圍。人都生活在一定的“心理場(chǎng)”之中，人的心理健康水平常常受物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、人際環(huán)境等周圍環(huán)境的影響。學(xué)生的心理健康水平除了受社會(huì)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響以外，更主要是受學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境的影響。環(huán)境熏陶是學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。

    班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力于創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，著力于營(yíng)造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍，使學(xué)生在健康的心理氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)。班級(jí)硬環(huán)境包括教室的美化，學(xué)習(xí)園地，隊(duì)角，黑板報(bào)的布置等。班級(jí)軟環(huán)境的建設(shè)，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)凝聚力、向心力等。這些環(huán)境與學(xué)生健康心理的形成有密切的關(guān)系。要使良好的軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功，一定要精心策劃和組織一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)結(jié)的有朝氣的班集體，促成每位學(xué)生心目中具備一定的班集體概念，群體觀念，使他們知道自己屬于班級(jí)中的一部分。

    第二，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，積極引導(dǎo)身心健康發(fā)展。

    活潑好動(dòng)、興趣轉(zhuǎn)移快，是青少年孩子的天性。教師可以用行為規(guī)范來(lái)約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈。而心理輔導(dǎo)，卻可以矯治他們不合理的行為，給予學(xué)生的是春風(fēng)化雨式的浸潤(rùn)和熏陶。但要真正摸清和掌握每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，只有多與他們接觸、交流，運(yùn)用多種形式不同方法進(jìn)行談心，然后才能發(fā)現(xiàn)他們行為的不合理性，才能因人而宜，因材施教，做好每一個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)有共性的問(wèn)題時(shí)，可利用班會(huì)、晨會(huì)等組織諸如“我有話對(duì)你說(shuō)”、“我的自畫像”等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都積極參與到心理輔導(dǎo)的活動(dòng)中，認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)別人，找出不足，自我改正，從而促使他們更好地健康發(fā)展。

    這里在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須注意幾個(gè)原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2、共情原則，注意傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；3、保密性原則，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。

    第三，豐富班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。

    適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能讓他們?cè)跐撘颇惺艿叫睦斫】档慕逃��；顒?dòng)對(duì)學(xué)生健康心理形成、矯治的作用可以用一句詩(shī)來(lái)形容：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”班主任要見(jiàn)縫插針，通過(guò)游戲、娛樂(lè)、主題團(tuán)隊(duì)日、“手拉手結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，組織心理健康方面的各種活動(dòng)，訓(xùn)練受教育者的觀察、創(chuàng)造、適應(yīng)、合作等各種能力，讓學(xué)生學(xué)到今后走上社會(huì)必需的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，滿足他們自尊的需要，滿足他們自我完善，發(fā)展個(gè)性的需要，增強(qiáng)自信感，進(jìn)而激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生純真的心靈在活動(dòng)中受到陶冶，使心理更健康地發(fā)展。

    總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是必要和有效的。

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