本文關(guān)鍵詞：從認識論到生存論:教師發(fā)展的新取向　出處：《全球教育展望》2011年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：傳統(tǒng)教師發(fā)展是以認識論為取向的。這種取向,主要以客觀能力為目標(biāo)、工具理性為內(nèi)容、外部培訓(xùn)為路徑,容易忽視教師作為獨立、完整、豐富的主體生命存在的事實與意義。生存論取向,則與之不同,它真正將教師看作一個獨立而真實的生命個體,將發(fā)展當(dāng)作教師生命存在與人生過程,關(guān)注教師真實的生存狀態(tài)與境況,置發(fā)展于生存智慧、人文關(guān)懷、自我更新之中。從認識論到生存論,教師發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑(包括場域),都將發(fā)生根本性的變革。
[Abstract]:The traditional development of teachers is based on epistemology. This orientation mainly takes objective ability as the goal, tool rationality as the content, external training as the path, and it is easy to ignore the teacher as an independent and complete. The fact and significance of the existence of the abundant subject life is different from the existentialism orientation. It really regards the teacher as an independent and real life individual, and regards the development as the teacher's life existence and life process. Pay attention to the real living state and situation of teachers, and develop in the survival wisdom, humanistic concern, self-renewal. From epistemology to survival theory, the goal, content and path of teacher development (including field field). Fundamental changes will take place.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G451
【正文快照】： “國運興衰,系于教育;教育大計,教師為本�！苯處煱l(fā)展是當(dāng)代教育研究的重點話題之一。長期以來,教師發(fā)展常被定位于,通過知識、技巧的學(xué)習(xí),尤其是教育教學(xué)中要經(jīng)常運用的教育理論知識、學(xué)科知識、教學(xué)技能、課堂管理策略等,實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提升與發(fā)展。這是一種典型的認識論取

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1367208