本文關鍵詞：時間管理團體輔導對小學生學業(yè)拖延的干預研究　出處：《內蒙古師范大學》2011年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：時間管理是個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,具有多維度、多層次的心理結構。它是由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感構成。時間是一種可耗盡的資源,由于管理的不同,時間可以使一個人在青春年華里成就事業(yè)摘取皇冠,達到理想的彼岸；也可以使年輕人轉眼問滑向老年,終身一無所成。已有的研究揭示良好的時間管理對小學生學業(yè)拖延有重要的影響,所以強化時間管理并增強時間管理能力是減少小學生學業(yè)拖延的重要干預策略。團體輔導作為一種新興的教育與培訓方式,是通過團體內人際交互作用促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、檢驗自我、認識他人、學習新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好適應能力的一種助人過程,是一種有效的心理治療和教育活動。目前國外對學業(yè)拖延干預研究的模式是團體訓練和個體輔導。國內學者最近幾年也開始對學業(yè)拖延有所關注,但更多的是集中在一些綜述性的研究,而且這些研究所用的被試絕大多數(shù)為大學生和研究生,研究構思多是對國外研究的跨文化驗證。目前國內對小學生學業(yè)拖延的關注較少,且干預研究也相當缺乏,因此本研究旨在探索時間管理團體輔導對提高小學生時間管理能力和對小學生學業(yè)拖延的干預效應。 本研究主要采用問卷調查法和團體輔導法,著重研究基于時間管理理論設計的團體輔導對小學生學業(yè)拖延的干預效應。本研究以討思浩小學五、六年級學生為被試,通過問卷調查法篩選出了20名時間管理能力差且學業(yè)拖延嚴重的被試,并隨機分為兩個小組,每個小組10人。采用單因素訓練組、非訓練組前后測的實驗設計方法進行實驗研究。其中訓練組成員參加時間管理團體輔導,非訓練組成員不進行任何處理。訓練組和非訓練組除在團體輔導上存在差異外,其他各方面都進行一致的匹配。團體輔導每周1次,每次1小時,共進行9次。團體輔導結束后對被試進行后測,對數(shù)據(jù)進行獨立樣本的平均數(shù)差異檢驗。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)非訓練組在訓練前后,時間管理量表和學業(yè)拖延量表得分基本相同,不存在顯著差異。 (2)訓練組訓練前后,時間管理量表和學業(yè)拖延量表得分在訓練后與訓練前相比變化很大,存在顯著差異。 (3)動態(tài)跟蹤訓練組3個月后時間管理團體輔導的效果,各項得分基本持平,變化不大,即團體輔導的效果可以持續(xù)。 (4)時間管理團體輔導對小學生的學業(yè)拖延具有顯著的干預效果。 因此時間管理團體輔導對提高小學生的時間管理能力和減少學業(yè)拖延都是有作用的,不失為針對小學生群體的一種有效的學習指導模式和方法。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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