本文關(guān)鍵詞：中國校外教育發(fā)展的困惑與挑戰(zhàn)——關(guān)于中國校外教育發(fā)展的三重思考　出處：《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2011年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：中國校外教育經(jīng)過六十余年的發(fā)展已經(jīng)制度化和體系化,在青少年發(fā)展中有著重要的影響,也遭遇了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。首先,結(jié)構(gòu)設(shè)置多樣化引發(fā)的體制變革是最根本的問題。由于機(jī)構(gòu)發(fā)展和相應(yīng)的政策法規(guī)制定的不同步性,導(dǎo)致體制建設(shè)所包含的相關(guān)的規(guī)范要求不明確、不完善,使我們不能在原有的體制中解釋現(xiàn)實(shí)問題,由此造成了校外教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部缺乏彼此的認(rèn)同,外部缺乏分層分類的管理,使得校外教育體制看起來更像是一個(gè)真實(shí)的"幻像"。其次,從概念界定及其使用語境的變遷,分析校外教育社會(huì)建構(gòu)的時(shí)代特征和歷史局限,可以看到校外教育概念的提出最初是從機(jī)構(gòu)設(shè)置及其開展的活動(dòng)來考慮問題的,至于這類機(jī)構(gòu)的歸屬和教育功能的獨(dú)特性并沒有得到明確的說明,中國校外教育的產(chǎn)生并不是在現(xiàn)代國民教育體系的視域中去規(guī)劃和建設(shè),而是在一個(gè)特殊歷史時(shí)期,基于社會(huì)政治制度建設(shè)的需要,基于解決當(dāng)時(shí)青少年成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)的問題,給青少年提供的一種帶有時(shí)代特點(diǎn)的教育制度安排。最后,從政策調(diào)整中所體現(xiàn)的價(jià)值選擇來審視校內(nèi)外教育的關(guān)系,探討校外教育功能的預(yù)設(shè),可以發(fā)現(xiàn)校外教育之所以成為學(xué)校教育的延伸,在學(xué)校教育牽制下與學(xué)校課程保持銜接和互補(bǔ),并在活動(dòng)方式上趨同于學(xué)校教育,既是政策干預(yù)的結(jié)果,更是政策不完善的反應(yīng)。21世紀(jì)以來,針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的這些問題,政府已經(jīng)作出了一些相應(yīng)的政策調(diào)整,將校外教育界定為"青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂",實(shí)際上是在人的發(fā)展語境中討論問題,強(qiáng)調(diào)的是校外教育育人的獨(dú)特性,即以學(xué)習(xí)者為中心,尊重人的發(fā)展的多樣性和差異性,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),完整地了解社會(huì),在參與和體驗(yàn)中獲得發(fā)展。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 中國校外教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)走過了60年的發(fā)展歷程。自1949年中華人民共和國成立之后,受蘇聯(lián)影響,借鑒其校外教育模式,我們建立了以少年宮為主體的校外教育機(jī)構(gòu)。在引進(jìn)和發(fā)展、移植和改造、建構(gòu)和生成的過程中,逐漸形成了中國現(xiàn)代的校外教育體制,并且產(chǎn)生了一定的規(guī)模和影響。如今

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本文編號(hào)：1333240