本文關(guān)鍵詞：如何通過教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的探索　出處：《華中師范大學(xué)》2011年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：新一輪的課程改革正在全國各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著,教師工作也有了新的內(nèi)涵和要求,當(dāng)前教師職業(yè)發(fā)展必定要走專業(yè)化發(fā)展之路,教師必須通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善,以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中,教學(xué)反思無疑是非常有效的一種。教師的素質(zhì)發(fā)展以及專業(yè)成熟的途徑最終都離不開教師的自我反思與自主發(fā)展的能力。就目前而言,教學(xué)反思就是把自己作為研究對象,是教師對自己已有觀念,和所作行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,對各種教育現(xiàn)象、教育方法、教育觀念、言論、教育活動、教育事實(shí)和進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視,特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省,對教學(xué)進(jìn)行反思一直都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。 但教師的個人反思活動屬于個體反思,由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響,其反思內(nèi)容及程度均較低。本文通過對個體研究策略,選取了四個具有代表性教師的的教學(xué)反思進(jìn)行分析,研究出阻礙教學(xué)反思深入發(fā)展的原因,如缺乏對教學(xué)行為在學(xué)習(xí)上所產(chǎn)生結(jié)果以及行為背后主觀理論的批判思考；從學(xué)生和環(huán)境的角度理解學(xué)習(xí)過程的比較少等等。于是從校本教研的角度出發(fā),針對教學(xué)反思中出現(xiàn)的各種問題提出了有針對性的解決策略：首先形成良好的教學(xué)反思研究氛圍,通過引領(lǐng)和鼓勵等方法促進(jìn)教師形成反思習(xí)慣,發(fā)揮教師所長,制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,個人規(guī)劃的過程就是培養(yǎng)反思習(xí)慣的過程；學(xué)校的發(fā)展,教師的成長,都需要領(lǐng)頭羊,通過樹立榜樣促進(jìn)教學(xué)反思力度上升；通過以上措施糾正了教學(xué)反思的內(nèi)容；促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展空間；搭建了經(jīng)驗(yàn)交流平臺促進(jìn)教師提煉升華；構(gòu)建了協(xié)作共同體推升校本研究；課題研究拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。經(jīng)過長期以來的實(shí)踐,我們可以看到教師的自我反思和行為研究可以很快的提高教師的各項(xiàng)素質(zhì),教師通過持之以恒的反思和總結(jié),可以提高自己理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,大大促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1309829