本文關鍵詞：教師情緒勞動:一個象征互動論的解讀

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【摘要】：在象征互動論看來,我們可以從自我、人際互動以及社會三個層面上理解教師情緒勞動與其專業(yè)實踐之間的關聯(lián):首先,將自我視為情緒的棲息之所,把情緒勞動看作教師運用情緒進行的自我表演;其次,在教師的人際互動及其所處的特定情境中尋找影響教師情緒勞動的社會因素;然后,在教師專業(yè)的情緒法則以及教師的應對策略中把握社會結構與個體能動之間的互動。
【作者單位】： 香港中文大學教育學院課程與教學學系;
【基金】：香港中文大學的直接撥款(計劃編號:2080058)的資助
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 已有的研究表明,情緒勞動(emotional labor)是教師專業(yè)實踐的一個普遍特征。無論是日常教學還是實施改革,為保證教學活動與改革實施的順利進行,教師都要為管理自己的感受與情緒表達付出大量努力。①因此,在看待教師專業(yè)性(teacher professionalism)時,我們不應回避其中的情緒

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本文編號：1295661