本文關鍵詞：免費與非免費師范生幸福感、自尊和成就動機的相關研究

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【摘要】：2007年5月,國家頒布一項教育政策,即在六所直屬師范大學直接培養(yǎng)免費師范生的重大國策。政策指出,免費師范生在上學期間的學雜費一律由國家承擔,但在畢業(yè)后必須直接從事于國家的教育事業(yè),樹立終生從教的信念。國家的初衷是為改善基層教師的結構,縮小東西部教育發(fā)展的差距,提高整體教師素質。從政策實施以來,至今已有四年的時間,2007年入學的免費師范生今年也將走向基層教育的講臺。幾年期間,國內的心理學和教育學工作者和研究者,紛紛提出了免費師范教育政策的利與弊,以免費師范生為樣本的實證研究也展現(xiàn)在一片討論中。作為國家的一批獨特的師范生,吸引眾多研究者的視野,他們的成長和發(fā)展受到了社會各界的高度關注。免費師范生是否在心理和生理層面體驗到幸福感,成就動機水平怎樣,自尊水平怎樣以及與非免費師范生相對比,兩種師范生是否在這些變量上存在顯著差異,帶著這些疑惑,本研究做以下工作。 文獻研究發(fā)現(xiàn),成就動機、自尊和幸福感存在兩兩相關的關系,因此本文采用國內修訂后的量表《成就動機量表》(The Achievement Motive Scale,AMS)、《自尊量表》(SES)以及苗元江先生針對中國大學生自編的《綜合幸福量表》,主要考察免費師范生和非免費師范生在成就動機、自尊和幸福感上的聯(lián)系和差異。 本研究總共發(fā)放問卷598份,有效回收537份,其中免費師范生327份,非免費師范生210份。研究分為三個步驟,其一,考察免費師范生自尊水平、成就動機水平以及幸福感水平的高低以及人口學變量上的差異。其二,考察非免費師范生自尊水平、成就動機水平以及幸福感水平的高低和人口學變量上的差異。其三,通過對比免費師范生和非免費師范生在自尊、成就動機和幸福感上的相同和差異,考察免費師范教育政策。 本研究采用SPSS16.0分析處理數(shù)據(jù),基于對免費師范生和非免費師范生自尊、成就動機以及幸福感的描述性分析結果,本研究進一步進行各變量的差異檢驗和相關分析。根據(jù)分析結果,運用多元回歸考察兩大類的關系,這些關系存在于免費師范生和非免費師范生中：第一類,成就動機對幸福感直接的預測作用,自尊對幸福感的直接預測作用；第二類,成就動機通過自尊的中介間接的影響幸福感,即自尊是成就動機和幸福感的中介。最后,通過三者的關系建立路徑圖。 本研究得出以下結論： 1.免費師范生的自尊水平在生源地變量上存在顯著差異,負性情感水平在性別變量上存在差異。 2.非免費師范生的成就動機水平在年級和性別變量上存在顯著差異,生活滿意度水平在生源地和年級變量上存在顯著差異。 3.免費師范生與非免費師范生在追求成就動機水平、生活滿意度水平、健康關注水平、友好關系水平上都存在顯著差異。 4.免費師范生的自尊水平、成就動機水平以及幸福感各維度相關。 5.非免費師范生的自尊水平、成就動機水平以及幸福感各維度相關。 6.免費師范生的自尊、成就動機以及幸福感變量之間存在線性關系,且自尊是成就動機與幸福感的中介。 7.非免費師范生的自尊、成就動機以及幸福感變量之間存在線性關系,且自尊是成就動機與幸福感的中介。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

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