本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展及其有效性評價:走向概念性框架的思考

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【摘要】：如何有效地開展教師專業(yè)學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)者及政策制定者探索的課題。在教學(xué)實踐中和從教學(xué)實踐中學(xué)的概念路徑是提升和改善教師專業(yè)發(fā)展的實證經(jīng)驗。教師專業(yè)學(xué)習(xí)的動態(tài)本質(zhì)在于,教師在個體和共同體條件下對鑲嵌在教學(xué)實踐中的知識不間斷地、持續(xù)地認(rèn)知與反思。核心特征的方法論起點是應(yīng)對這一專業(yè)發(fā)展觀的評價策略,概念性評價框架的形成是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展評價的理論假設(shè),形成基礎(chǔ)的概念框架則是專業(yè)發(fā)展評價的基本趨勢。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 如何有效地開發(fā)專業(yè)發(fā)展機(jī)會來提高教師專業(yè)知識以及實踐新的教學(xué)理念是教育學(xué)者及政策制定者一直探索的課題。對于在職教師來說,他們并不缺少專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,但這些專業(yè)學(xué)習(xí)基本上局限于短期的培訓(xùn)與研討會,培訓(xùn)形式多是與教學(xué)實踐脫節(jié)[1],以及非累積性。與此同時,人們也就

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