本文關(guān)鍵詞：學(xué)科背景與呈現(xiàn)交互性對動畫多媒體學(xué)習(xí)成效影響的實驗研究

  更多相關(guān)文章： 多媒體學(xué)習(xí) 動畫 學(xué)科背景 交互性 學(xué)習(xí)成效 眼動

【摘要】：多媒體學(xué)習(xí)研究過去較多地集中在語詞+靜態(tài)畫面的信息呈現(xiàn)組合上,尤其是文本+靜態(tài)圖的研究比較豐富。眾多實驗已經(jīng)證明文本+靜態(tài)畫面是書本環(huán)境下能夠有效地傳遞信息的方式。但在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,文本+靜態(tài)畫面的傳統(tǒng)媒體形式卻呈現(xiàn)出一定的缺陷。動態(tài)畫面+解說的形式能否取代靜態(tài)畫面+文字形式成為一種更為有效的基本信息表征單元值得深入的研究和分析,尤其是計算機動畫的多媒體信息呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果研究正成為研究的熱點。 在多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,通過總結(jié)國內(nèi)外研究學(xué)者研究的得失,本研究借助于兩個實驗來初步探索分析動畫多媒體信息呈現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。實驗一分析了不同學(xué)科背景大學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時,動畫這種媒體形式是否會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生差異。實驗二分析了帶有交互特征的動畫多媒體信息對大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。 實驗一的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)文理科不同背景的大學(xué)生在進(jìn)行動畫學(xué)習(xí)時差異顯著,理科生較文科生更傾向于使用動畫媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí);對于動畫多媒體學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果差異文理科區(qū)別也顯著;文理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到了提高,這表明動畫媒體學(xué)習(xí)能提高文理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。相關(guān)的眼動數(shù)據(jù)也進(jìn)一步佐證了實驗的結(jié)果,揭示了文理科大學(xué)生進(jìn)行動畫多媒體學(xué)習(xí)的即時信息加工特征,揭示了文理生動畫學(xué)習(xí)時產(chǎn)生成效差異的深層原因:信息加工方式差異。理科生以動畫中的畫面區(qū)域為中心以文字加工為輔,而文科生則是以文字區(qū)域為核心,畫面信息為輔。 實驗二的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),帶有不同交互特征的動畫多媒體學(xué)習(xí)材料能夠在一定模式下有效地促進(jìn)文理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,尤其是在文本模式下,交互+文本的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績要明顯優(yōu)于無交互動畫+文本的形式,在交互模式下,交互+文本要比交互+解說的大學(xué)生學(xué)習(xí)成效好,但在解說模式下,交互+解說與動畫+解說的大學(xué)生學(xué)習(xí)成效差異不顯著,在動畫模式下,動畫+解說與動畫+文本的大學(xué)生學(xué)習(xí)成效差異也不顯著。相關(guān)的興趣區(qū)內(nèi)的眼動數(shù)據(jù)也進(jìn)一步佐證了實驗的結(jié)果,揭示了大學(xué)生進(jìn)行動畫多媒體學(xué)習(xí)時注意力的分配與學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程息息相關(guān),大學(xué)生對不同交互特征呈現(xiàn)的四種動畫多媒體信息進(jìn)行加工處理的過程有差異。 動畫多媒體信息呈現(xiàn)設(shè)計下的學(xué)習(xí)研究還只是剛剛起步,還需要進(jìn)一步在學(xué)習(xí)者個體差異因素和動畫呈現(xiàn)特征方面展開進(jìn)一步深入的研究。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.0;G434

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 胡衛(wèi)星;動畫情境下多媒體學(xué)習(xí)的實驗研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王曉丹;“P-S-K”三通道多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知模型研究[D];寧波大學(xué);2012年

，

本文編號：1254664