發(fā)布時間：2017-12-03 00:07

  本文關(guān)鍵詞：新世紀教師教育體制機制問題反思與培養(yǎng)模式探索——以蘭州城市學(xué)院為例

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【摘要】：新世紀以來,我國的教師培養(yǎng)基本實現(xiàn)了三級師范向二級師范的過渡、師范教育向教師教育的過渡,但教師培養(yǎng)并沒有實現(xiàn)預(yù)期的提高質(zhì)量的目標。學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育師資的培養(yǎng)出現(xiàn)了分離傾向。因此,急需進一步改革體制機制,實現(xiàn)教師教育職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化。學(xué)前教師實施按照藝術(shù)、科學(xué)、社會等方向設(shè)立專業(yè)的培養(yǎng)方案,小學(xué)教師培養(yǎng)綜合化與專業(yè)化分合,初中教師培養(yǎng)本科化、高中教師碩士化,職業(yè)技術(shù)教育師資雙師化。綜合大學(xué)/學(xué)院要設(shè)立教師教育課程中心,嚴格執(zhí)行教師資格證書制度,編寫適應(yīng)不同階段教師培養(yǎng)的教材,鼓勵新建本科學(xué)院發(fā)展教育碩士專業(yè)學(xué)位教育。
【作者單位】： 蘭州城市學(xué)院教師教育研究所;
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 新世紀以來,隨著高等教育大眾化和師范教育三級轉(zhuǎn)二級的大潮,許多師范高等專科學(xué)校改建為綜合性多科性大學(xué),許多中等師范學(xué)校和教師進修學(xué)校以及獨立設(shè)置的教育學(xué)院改建為師范高等�？茖W(xué)校,部分師范院校合并到綜合性大學(xué),改建為教育學(xué)院或者教育科學(xué)學(xué)院,但教師培養(yǎng)并沒有實

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本文編號：1246735