本文關(guān)鍵詞：西方比較教育發(fā)展階段的知識(shí)論分析

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【摘要】：從知識(shí)論的角度看,西方比較教育知識(shí)的發(fā)展可以分為"向自然科學(xué)模仿時(shí)期"、"歷史主義時(shí)期"、"社會(huì)科學(xué)時(shí)期"、"‘批判二元論’時(shí)期"和當(dāng)前的"多元共存時(shí)期"。五個(gè)時(shí)期比較教育知識(shí)的發(fā)展體現(xiàn)了"實(shí)在論"與"建構(gòu)論"從相互競爭到相互融合的過程,每一個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的研究對(duì)象和知識(shí)體系。比較教育的未來發(fā)展深受當(dāng)前的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的影響,并在一定時(shí)間內(nèi)型塑了比較教育知識(shí)的性質(zhì)、知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)獲得的規(guī)范,但比較教育的發(fā)展最終必須要面對(duì)真實(shí)的教育現(xiàn)象、教育問題和教育改革。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-059.3
【正文快照】： 由于近兩百年來自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的大發(fā)展以及人類生活方式與生產(chǎn)方式的巨大變化,比較教育學(xué)的知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)生產(chǎn)方式、知識(shí)的研究對(duì)象等被這種變革烙上了深深的印痕。比較教育學(xué)的產(chǎn)生最初是因國家和社會(huì)的需要而產(chǎn)生的調(diào)查研究,而到20世紀(jì)30年代起則發(fā)展成

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