本文關鍵詞：不同班級環(huán)境高中生自我效能感差異的分析

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【摘要】：目的探討不同班級環(huán)境高中生自我效能感的差異。方法采用整群隨機抽樣的方法,抽取蕪湖市及明光市4所中學685名學生為被試,用一般自我效能感量表和我的班級問卷進行調(diào)查。結(jié)果 (1)方差檢驗顯示,整體模式達顯著水平(F=2.874,P=0.036),其中,性別在自我效能感上主效應顯著(F=5.986,P=0.015),年級在自我效能感上的主效應亦顯著(F=7.525,P=0.006),性別和年級的交互效應在自我效能感上顯著(F=4.132,P=0.042)。(2)高中生的班級環(huán)境可以劃分為團結(jié)進取型、一般型和自由散漫型3類。(3)不同班級環(huán)境高中生自我效能感差異有統(tǒng)計學意義(F=20.799,P0.01)。結(jié)論班級環(huán)境為團結(jié)進取型的高中生自我效能感得分顯著高于自由散漫型的高中生,但和一般型的高中生差異無統(tǒng)計學意義,自覺為自由散漫型的高中生自我效能感得分顯著低于其他2類學生。
【作者單位】： 安徽師范大學教育科學學院;
【分類號】：B844.2
【正文快照】： Bandura認為自我效能感是一種生存能力,它使個體能夠?qū)⒆陨碚J知、社會、情緒和行為的技能整合起來達成某種特殊目的[1,2]。自我效能感通常被認為是領域特殊性的,即個體在不同領域或特定功能情境中有著或強或弱的自我信念。但以Schwarzer[3]為代表的研究者也提出了一般自我效

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