本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)以角色轉(zhuǎn)換為核心的“全動(dòng)型”教師培訓(xùn)模式

  更多相關(guān)文章： 全動(dòng)型 教師培訓(xùn)模式 角色轉(zhuǎn)換

【摘要】：為提高教師培訓(xùn)成效,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了眾多富有特色的培訓(xùn)模式,其中以角色轉(zhuǎn)換為核心的"全動(dòng)型"教師培訓(xùn)模式較具代表性。該模式改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中單一角色形態(tài)和單一交流方式。其全面發(fā)動(dòng)、全體行動(dòng)、全員互動(dòng)、全程跟動(dòng)四大板塊和定向、定員、定時(shí)、定式、定評(píng)的"五定"環(huán)節(jié),促進(jìn)了培訓(xùn)者的實(shí)踐意識(shí)和能力,激發(fā)了受訓(xùn)者的自主精神與潛能,提高了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源利用率,加強(qiáng)了大中小學(xué)校之間的溝通交流。從而使教師培訓(xùn)更具針對(duì)性,更富情趣性,更有實(shí)效性。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 以“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施為標(biāo)志，我國(guó)教師教育進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展高峰期。特別是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人努力摒棄陳舊的培訓(xùn)理念，引進(jìn)或創(chuàng)造眾多適合現(xiàn)代教師需要的新的培訓(xùn)方法與模式，通過加強(qiáng)針對(duì)性、情趣性和實(shí)踐性，，來提高教師培訓(xùn)的效果。其中浙江師范大學(xué)創(chuàng)造的以角色轉(zhuǎn)換為

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 何秀輝;;遠(yuǎn)程在線與校本研究相結(jié)合方式下的教師培訓(xùn)模式[J];學(xué)周刊;2011年18期

2 李余慶;;微格教室在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年Z1期

3 范銘;;“以師為本”的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式建構(gòu)——以陜西為例[J];當(dāng)代教師教育;2011年02期

4 殷峧宇;;淺論名教師工作室對(duì)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[J];江蘇教育研究;2011年25期

5 葛建中;;科學(xué)統(tǒng)籌 著力創(chuàng)新 打造湖南“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目特色[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2011年06期

6 潘玉霞;汪穎;張露丹;;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì) 促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)跨越式發(fā)展[J];成人教育;2011年09期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 祝智庭 黎加厚 李寧;信息時(shí)代的教師培訓(xùn)模式[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

2 ;武漢開發(fā)區(qū)全力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展[N];長(zhǎng)江日?qǐng)?bào);2010年

3 熊莉　陳模軍;營(yíng)山被列為全國(guó)首批家長(zhǎng)學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)[N];南充日?qǐng)?bào);2010年

4 張勝聚　秦冠藏;讓每一位教師都得到發(fā)展[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

5 王成斌 黃善峰 何祥龍;小縣辦成大教育[N];商洛日?qǐng)?bào);2011年

6 記者 孫軍;師德遠(yuǎn)程培訓(xùn) 搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)[N];焦作日?qǐng)?bào);2010年

7 ;沙坪壩區(qū)教育： 用最強(qiáng)的師資支撐最大的民生[N];重慶日?qǐng)?bào);2010年

8 本報(bào)記者 張亞德　通訊員 侯文生;教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)師能[N];保定日?qǐng)?bào);2010年

9 深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心　潘世祥;三地一站：教師培訓(xùn)新路徑[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

10 黎加厚;推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的互動(dòng)發(fā)展[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 王曉霞;網(wǎng)上研修與教師教育技術(shù)能力的發(fā)展[D];上海師范大學(xué);2011年

2 衛(wèi)曉燕;現(xiàn)狀問題對(duì)策---一對(duì)建立多樣化的教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展初探[D];上海師范大學(xué);2004年

3 鄧雪梅;研培教師對(duì)“研培合一”模式的不適應(yīng)研究[D];四川師范大學(xué);2010年

4 李海峰;中小學(xué)教師教育技術(shù)能力專題培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];河北師范大學(xué);2010年

5 吳民祥;合作探究型教師培訓(xùn)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2002年

6 楊文穎;“導(dǎo)師制”教師入職教育模式探究[D];西安外國(guó)語大學(xué);2011年

7 張峰;校本教師培訓(xùn)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2003年

8 周曉慧;臨河區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

9 劉志家;中學(xué)教師遠(yuǎn)程研修中有效教學(xué)交往的策略研究[D];山東師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1201746