本文關(guān)鍵詞：西方國家教師效能研究發(fā)展述評

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【摘要】：教師效能是教師特質(zhì)、能力與行為的綜合體。一直以來,研究者對教師效能的內(nèi)涵存有爭議,并形成了不同的研究范式,包括教師特質(zhì)研究、教學(xué)行為研究、教師效能比較研究和教師效能多元研究。教師效能的評價主要涉及評價模型、評價體系、評價方法三個方面。教師效能的影響因素則從教師個性特征、教學(xué)過程以及從教師認(rèn)同的視角進行探討。教師效能具有復(fù)雜性、動態(tài)性、差異性和層級性,建構(gòu)不同的教師效能評價模型,根據(jù)學(xué)生的分組歸類,或根據(jù)具體學(xué)科和教學(xué)情境,或根據(jù)教師的進步程度評價教師效能,從而促進教師專業(yè)發(fā)展,是教師效能研究的發(fā)展方向。
【作者單位】： 福建師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2010年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“教師改革政策的國際比較研究”(項目批準(zhǔn)號:10YJA880012)的階段性研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 自20世紀(jì)20年代以來,西方國家一直關(guān)注教師效能問題,從不同的視角和層面進行了研究和探討,極大地豐富了教師教育理論的發(fā)展。從實踐層面來看,吸引、培養(yǎng)與留住有效教師業(yè)已成為西方各國教師政策的主要趨勢。西方國家對教師效能的研究理論不斷趨于成熟,對于改進教師教學(xué)實踐、

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1 劉z巡，

本文編號：1172695