本文關(guān)鍵詞：學習不良青少年學業(yè)情緒的整合性干預(yù)研究

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【摘要】：本研究以358名青少年(其中學習不良學生52人)為對象,采用實驗組對照組前后測準實驗設(shè)計,運用情緒性教學與評價、學業(yè)情緒調(diào)節(jié)訓練、個別心理輔導等干預(yù)方法,考察了整合性學業(yè)情緒干預(yù)對學習不良青少年和全體青少年學業(yè)成就的影響。結(jié)果表明:①干預(yù)班學習不良及全體學生的積極學業(yè)情緒顯著多于對照班,消極低喚醒學業(yè)情緒顯著少于對照班;②干預(yù)班學習不良及全體青少年的學業(yè)成就顯著高于對照班。
【作者單位】： 中國人民大學心理學系;中國人民大學心理研究所;
【基金】：教育部青年專項課題:中學生學業(yè)羞愧情緒研究(EBA080302)資助
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 當學習不良青少年長期面臨學業(yè)失敗和較低的同伴接受性的時候，他們就會產(chǎn)生對學業(yè)的不良情緒。然而，在教育干預(yù)研究中，，教師更多的是關(guān)注學習不良青少年的學業(yè)成績問題，對于學習不良青少年的情緒特別是學業(yè)情緒則很少關(guān)注。因此，當學習不良學生不僅有學業(yè)問題，而且有學

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本文編號：1166460