發(fā)布時(shí)間：2017-11-10 10:23

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)拖延指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的拖延現(xiàn)象,包括由于任務(wù)厭惡以及成功恐懼而形成的拖延。學(xué)業(yè)情緒是在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中,與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。大量文獻(xiàn)表明,學(xué)業(yè)情緒在拖延行為發(fā)生中扮演著重要角色,尤其是焦慮和拖延的關(guān)聯(lián)是相當(dāng)復(fù)雜且頗具爭論性。本研究結(jié)合Pekrun的情緒理論模型和學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)理論,采用問卷法從黑龍江省哈爾濱市兩所高中、一所初中分兩次(相隔4個(gè)月)抽取了兩個(gè)樣本,共對712名青少年進(jìn)行了實(shí)證研究,逐一分析中學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)拖延的影響,以及他們之間的相互關(guān)系。結(jié)果表明： 1.修訂后的中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷具有較高的信度和效度,適合在中國文化背景下對中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行測量。 2.中學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)情緒以及學(xué)業(yè)拖延水平上顯示出個(gè)體差異。 3.不同程度學(xué)業(yè)拖延行為學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因和學(xué)業(yè)情緒存在顯著差異。 4.學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)拖延行為三者之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。 5.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就歸因、學(xué)業(yè)情緒能夠有效預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。 6.學(xué)業(yè)情緒四維度(積高、積低、消高、消低)是學(xué)業(yè)成就歸因與學(xué)業(yè)拖延之間的并行中介變量。積低、消低、消高在成功內(nèi)部歸因與學(xué)業(yè)拖延之間起到部分中介作用；雖然消高是成功外部歸因?qū)W(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響的中介變量,但是其總體中介效應(yīng)不顯著；消低、積低、消高在失敗內(nèi)部歸因與學(xué)業(yè)拖延之間起到完全中介作用；消低與積低在失敗外部歸因與學(xué)業(yè)拖延之間起到完全中介作用。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G632.0;G441

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1166227