本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建探討

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【摘要】：隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與完善已成為確保遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育模式下一場新的革命,它擴(kuò)大了教育和培訓(xùn)的范圍,在讓所有希望接受教育的公民都能獲得學(xué)習(xí)實(shí)用性知識的機(jī)會的同時(shí),整合各類資源,通過相配套的運(yùn)行模式,達(dá)到節(jié)省教育人力物力成本,提高教育質(zhì)量,改善社會整體知識水品的目的。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由“課程資源建設(shè)與發(fā)送”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩大功能模塊組成。其中“課程資源建設(shè)與發(fā)送”是運(yùn)用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育體系下資源,針對社會現(xiàn)實(shí)需求建立實(shí)用性較強(qiáng)的課程,并加以推廣。是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)行的基礎(chǔ)�！皩W(xué)習(xí)支持服務(wù)”是在已實(shí)現(xiàn)各種課程建立和推廣的前提下,為了提高教育質(zhì)量,達(dá)到遠(yuǎn)程教育目的而建立的一系列基礎(chǔ)性工作的總稱,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日常工作的實(shí)際內(nèi)容。 本文首先通過對學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念的由來、發(fā)展、沿革和界定,包括遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中關(guān)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論的溯源和發(fā)展,遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的界定,學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)涵、特征的闡述；剖析了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的依據(jù),包括理論依據(jù)(人本主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、教育信息技術(shù)理論,組織行為理論等)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)(學(xué)習(xí)者的一般特征調(diào)查,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙調(diào)查,學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的具體評價(jià)調(diào)查,學(xué)習(xí)者的總體收獲調(diào)查等,)通過對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的思路、構(gòu)建的原則分析了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu),通過對中國的廣播電視大學(xué)和英國開放大學(xué)、美國鳳凰城大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的差異性和構(gòu)建特征的比較。闡述了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制,包括其內(nèi)涵和各運(yùn)行機(jī)制,得出了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐的框架和層次。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1163777