本文關(guān)鍵詞：運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究

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【摘要】：思維導(dǎo)圖(MindMap)是由英國學(xué)者托尼·布贊(Tony Buzan)基于對腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究,類比自然萬物放射性性狀,在分析了人們的筆跡習(xí)慣,以及在訓(xùn)練“學(xué)習(xí)障礙者”的實踐中,逐漸形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達(dá)的研究成果,并逐漸成為風(fēng)靡全球的思維工具。托尼·布贊發(fā)明思維導(dǎo)圖的目的在于充分挖掘人類大腦的潛力,實現(xiàn)思維過程的可視化,激發(fā)大腦所固有的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖作為一種簡單實用的可視化思維工具,體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)策略的思想,在學(xué)習(xí)中具有巨大的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)者利用它可以幫助自己組織引導(dǎo)思維、構(gòu)建知識框架、制定學(xué)習(xí)計劃、制作筆記和增強記憶效果,從而有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)個人的自主學(xué)習(xí)能力。 有效學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者追求的一種目標(biāo)狀態(tài),成為廣大教育專家和學(xué)者們研究的熱點領(lǐng)域。筆者在分析與總結(jié)了國內(nèi)外學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)之上認(rèn)為,有效學(xué)習(xí)應(yīng)該包含兩層含義：第一是學(xué)習(xí)者在預(yù)定的時間內(nèi)獲得的知識量的多少；第二是學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的提高,這兩者是相輔相成的關(guān)系。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖和有效學(xué)習(xí)的特點,創(chuàng)造性的提出了運用思維導(dǎo)圖工具來幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的推論,并通過相應(yīng)的實證研究驗證了自己的假設(shè)。 論文研究主要從兩個層面展開,第一是從理論研究層面詳細(xì)闡述了有效學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖的理論特征。在這一層面,首先是對有效學(xué)習(xí)的概念界定、有效學(xué)習(xí)的特點和需要滿足的條件等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,然后對思維導(dǎo)圖所具有的功能特點、理論基礎(chǔ)和在學(xué)習(xí)中所起的作用等方面進(jìn)行了闡述,最后結(jié)合有效學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖的特點,對學(xué)習(xí)者運用思維導(dǎo)圖來幫助自己實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了可行性分析；第二是從實證研究層面對學(xué)習(xí)者運用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了論證,這一部分是本文的重點所在。在這一層面,主要完成了以下兩方面的內(nèi)容：首先是通過問卷調(diào)查和個人訪談來研究學(xué)習(xí)者對思維導(dǎo)圖的功能認(rèn)知、使用態(tài)度、個人習(xí)慣及對本人學(xué)習(xí)效果影響等方面的情況。然后通過具體的實驗研究驗證了學(xué)習(xí)者運用思維導(dǎo)圖工具能夠促進(jìn)自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)對本文觀點的論證。 在論文的最后,是對文章的總結(jié),指出了研究中的不足之處及其后續(xù)研究工作。希望通過本次研究能夠在實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的模式方面作一些探討與嘗試,并為思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用提供一些有益的參考。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G442

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本文編號：1153553