發(fā)布時(shí)間：2017-11-05 03:14

  本文關(guān)鍵詞：從后現(xiàn)代主義知識(shí)觀視域再認(rèn)識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

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【摘要】：教學(xué)結(jié)構(gòu)變革秉承的是后現(xiàn)代主義知識(shí)觀對(duì)知識(shí)性質(zhì)的文化性、境遇性和價(jià)值性解釋的精髓。本研究旨在通過理論探究和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)篤信踐行后現(xiàn)代主義知識(shí)觀容錯(cuò)性本質(zhì)的主導(dǎo)理念,極致發(fā)揮教學(xué)結(jié)構(gòu)變革在教學(xué)活動(dòng)中的核心價(jià)值,與此同時(shí)深入解讀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為中蘊(yùn)含的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律,彰顯在該過程中施惠于個(gè)體不同取向以最大寬容和理解的現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用實(shí)證研究和案例分析相結(jié)合的方法手段,深入中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一線,歸納總結(jié)教師們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),將其感性認(rèn)識(shí)提升為理性思想體系,而最重要的是該思想體系是在實(shí)踐中生成,又轉(zhuǎn)而可以指導(dǎo)實(shí)踐,具有高度的可操作性。研究結(jié)果證明:在技術(shù)環(huán)境支持下的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革,以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體知識(shí)建構(gòu)潛能為特征,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)環(huán)節(jié)的啟發(fā)性和整合性效用。研究結(jié)論:知識(shí)建構(gòu)中文化性、境遇性以及價(jià)值性方面高層次統(tǒng)整和全局性建構(gòu)才是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革所追求的最高境界。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)技能提升的實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DIB10230)資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),即改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革帶來了教與學(xué)活動(dòng)中理論、思想、觀念的本質(zhì)性變化,學(xué)習(xí)者的主體地位與作用通過與其他各要素(教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)之間的新形式的交互作用得以真正的體現(xiàn),后現(xiàn)

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