本文關(guān)鍵詞：教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)研究

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【摘要】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是順應(yīng)信息時代教育發(fā)展的產(chǎn)物,其強(qiáng)大的資源開放性、交互靈活性以及學(xué)習(xí)自主性等,使得其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的誕生,為教師專業(yè)發(fā)展提供了更為有效的途徑,教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展的新平臺。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展將知識建構(gòu)推到了十分顯著的地位,知識建構(gòu)的水平已經(jīng)成為衡量社區(qū)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一。研究教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu),對于引導(dǎo)教師應(yīng)用社區(qū)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義,同時也可以為教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建提供新的思路。 本研究遵循提出問題——分析問題——解決問題的思路展開。提出問題：教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如何更好地支持知識建構(gòu)；分析問題：具體哪些因素影響了教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)；解決問題：規(guī)劃支持知識建構(gòu)的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能,并構(gòu)建社區(qū)中促進(jìn)知識建構(gòu)的策略。具體研究內(nèi)容如下： 首先,通過文獻(xiàn)調(diào)研掌握研究的理論基礎(chǔ)知識,理清理論脈絡(luò),明確知識建構(gòu)的原理、教師專業(yè)知識的分類模型以及教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)的過程。 其次,調(diào)研現(xiàn)有的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)并確定研究個案——K12教育論壇,使用內(nèi)容分析法對個案實(shí)證分析,進(jìn)一步理解教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)的過程,并得出交互過程中影響知識建構(gòu)的因素。 再次,通過問卷調(diào)查得出交互過程之外影響虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)因素。 最后,從教師專業(yè)知識分類的角度對支持知識建構(gòu)的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能進(jìn)行需求分析,在此基礎(chǔ)上對社區(qū)的功能模塊進(jìn)行規(guī)劃；同時,針對影響因素提出教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中促進(jìn)知識建構(gòu)的策略。 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中影響知識建構(gòu)的因素有五個方面：站點(diǎn)因素、社會性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系因素、教師自身因素、專家因素、活動與情感因素。教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)當(dāng)具備資源共建共享、經(jīng)驗(yàn)分享、協(xié)作交流三大職能,設(shè)置資源中心、經(jīng)驗(yàn)分享、協(xié)作備課、虛擬教研室、教師論壇五大功能模塊。教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以從物理環(huán)境、成員管理、知識管理、社會環(huán)境四個方面實(shí)施有效策略來促進(jìn)知識建構(gòu)。物理環(huán)境方面,要建設(shè)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)、體現(xiàn)人性化、突出個性化的社區(qū)平臺；成員管理方面,要將教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建成學(xué)習(xí)型組織,并通過設(shè)定規(guī)范、管理成員角色等措施進(jìn)行有效的組織管理；知識管理方面,要從過程和空間管理、個體知識和集體知識管理、隱性知識和顯性知識管理的角度采取措施；社會環(huán)境方面,通過合理設(shè)計(jì)活動、專家有效干預(yù)、營造特定的社區(qū)文化氛圍、采用積極的情感策略來促進(jìn)社區(qū)中的知識建構(gòu)。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 周童;高校教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)合模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

2 黃秀蘭;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的知識建構(gòu)及其模型研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

3 吳清波;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)學(xué)習(xí)的支持[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號：1140186