本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師職前全納教育能力的培養(yǎng)與啟示

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【摘要】：全納教育的發(fā)展必須依靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障。應(yīng)全納教育之需,美國(guó)對(duì)教師教育體系的各個(gè)層面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,形成了較完善的職前全納教師培養(yǎng)體系。美國(guó)職前教師教育從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程及專業(yè)設(shè)置、全納教育實(shí)踐等方面進(jìn)行了調(diào)整和改變,以提升未來(lái)教師的全納教育能力,確保教師能更好地滿足所有兒童的教育需求。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 美國(guó) 教師教育 全納教育 職前培養(yǎng)
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《隨班就讀效能化的理論與實(shí)踐研究》(課題編號(hào):EHA060210) 重慶市教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目《殘疾人大學(xué)生隨班就讀的研究與實(shí)踐》(課題編號(hào):09-01-006)
【分類號(hào)】：G571.2
【正文快照】： 自20世紀(jì)90年代“世界特殊需要教育大會(huì)”提出“全納教育”以來(lái),全納教育逐漸成為一股國(guó)際教育思潮,影響著各國(guó)的教育。美國(guó)作為全納教育思想的發(fā)源地,在全納教育實(shí)踐中逐漸建立起了較為完善的全納教育體系。從70年代的回歸主流(Mainstream),經(jīng)80年代的普通教育改革運(yùn)動(dòng)(The R

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