發(fā)布時間：2017-11-02 13:12

  本文關鍵詞：高中生閱讀效能感的問卷編制及初步應用

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【摘要】：閱讀效能感是指閱讀者對自己控制閱讀行為和閱讀能力的一種主觀判斷,是對自己能否利用所擁有的閱讀能力、技能或策略去完成閱讀任務自信程度的評價。閱讀從它伴隨文字產生的那一刻起,就決定了對閱讀主體自身心理活動的依賴。閱讀效能(個體對自己的閱讀水平和閱讀能力的主觀評價)的高低也必然會影響其閱讀活動的投入程度及閱讀成績的獲得。本文試圖在閱讀行為的過程中探討高中生的自我效能感,是對國內高中生學習自我效能研究的深化和拓展,也是對高中生閱讀自我效能感研究的嘗試。同時,了解當代高中生閱讀效能感的現(xiàn)狀和特點,也具有重要的理論意義與實際意義。 本研究基于文獻的分析,并結合開放式問卷的調查結果,提出了高中生閱讀效能感的理論構想,嚴格遵照心理測驗編制的一般原則與程序自編了高中生閱讀效能感問卷。同時,在安徽省境內選擇了六所高中,共獲得有效樣本909人,運用自編問卷進行調查,探討了安徽省高中生閱讀效能感的現(xiàn)狀及特點。主要結論如下: 1、本研究編制的高中生閱讀自我效能感問卷含六個維度,結構擬合良好,可以解釋51.734%的總變異,六個維度分別是能力感、控制感、受益感、自信度、計劃性、抗干擾。說明高中生閱讀自我效能感是一個具有自身特點的多維度結構。且信效度良好,符合我國的社會文化背景,可以作為高中生閱讀自我效能感的測量工具。 2、目前,安徽省高中生閱讀自我效能感水平整體上處于中等左右水平,其各個維度上的得分由高到低依次為“受益感”、“計劃性”、“控制感”、“自信度”、“能力感”和“抗干擾”,其中“抗干擾”一個維度略低于中間值。應該采取相應的措施來進一步提高高中生閱讀自我效能感的水平。 3、安徽省高中生閱讀自我效能感水平除性別上不存在顯著差異外,在其他人口統(tǒng)計學變量如年級、專業(yè)、學校、是否獨生子女和家庭所在地等上均存在極其顯著差異。 4、高中生閱讀效能與其閱讀時間、閱讀成績存在極其顯著的正相關,且閱讀效能與閱讀成績之間的關系是相輔相成的,絕非是一種單向性的關系。 5、父母親文化程度對學生的閱讀效能感總分及各維度上得分均有顯著作用。父母的文化程度越高,學生的閱讀自我效能感就越強。
【關鍵詞】：高中生 閱讀 效能感 閱讀效能感 問卷編制 現(xiàn)狀研究
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 文獻綜述與研究構想10-32
• 1.1 選題背景10-13
• 1.2 相關研究綜述13-26
• 1.2.1 閱讀心理學相關研究概述13-16
• 1.2.2 自我效能感相關研究概述16-24
• 1.2.3 閱讀自我效能感研究24-26
• 1.3 已有研究的不足26-27
• 1.3.1 相關研究的啟示26
• 1.3.2 已有研究的不足26-27
• 1.4 課題研究意義27-28
• 1.4.1 理論意義27
• 1.4.2 實踐意義27-28
• 1.5 研究假設與設計28-32
• 1.5.1 基本構想28
• 1.5.2 閱讀自我效能感的結構探討28-31
• 1.5.3 研究目標31
• 1.5.4 研究方法31
• 1.5.5 研究設計及思路31-32
• 2 高中生閱讀效能感問卷的編制32-44
• 2.1 訪談和開放式問卷調查32-34
• 2.1.1 目的32
• 2.1.2 方法32-33
• 2.1.3 結果33-34
• 2.2 初測問卷的編制34-36
• 2.2.1 問卷編制的原則34-35
• 2.2.2 維度設計35
• 2.2.3 項目設計35-36
• 2.3 正式問卷的形成36-44
• 2.3.1 目的36-37
• 2.3.2 方法37
• 2.3.3 結果與分析37-43
• 2.3.4 正式問卷的構成43-44
• 3 高中生閱讀自我效能感問卷的信效度檢驗44-52
• 3.1 研究目的44
• 3.2 研究方法44
• 3.2.1 被試44
• 3.2.2 測量工具44
• 3.2.3 主試及施測程序44
• 3.2.4 統(tǒng)計處理44
• 3.3 研究結果44-50
• 3.3.1 數(shù)據(jù)的初步整理44-45
• 3.3.2 信度檢驗45-46
• 3.3.3 效度檢驗46-50
• 3.4 討論與結論50-52
• 4 安徽省高中生閱讀自我效能感現(xiàn)狀分析52-62
• 4.1 研究目的52
• 4.2 研究方法52
• 4.2.1 被試52
• 4.2.2 研究工具52
• 4.3 結果與分析52-62
• 4.3.1 高中生閱讀自我效能感的總體特征52-54
• 4.3.2 高中生閱讀自我效能感的人口統(tǒng)計學差異54-57
• 4.3.3 高中生閱讀效能與閱讀時間、閱讀成績的關系研究57-60
• 4.3.4 父母文化程度對學生閱讀自我效能感的影響60-62
• 5 總討論62-69
• 5.1 關于高中生閱讀自我效能感結構的建構62
• 5.2 關于測量工具62-63
• 5.3 關于高中生閱讀自我效能感的總體特征63-64
• 5.4 關于高中生閱讀效能與閱讀時間、閱讀成績的關系64-65
• 5.5 對于提高高中生閱讀自我效能感水平的意義及建議措施65-69
• 5.5.1 學生閱讀自我效能感的功能65-66
• 5.5.2 積極提高學生閱讀自我效能感的意義66-67
• 5.5.3 高中生閱讀自我效能感的培養(yǎng)67-69
• 6 本研究的主要結論及不足69-72
• 6.1 主要結論69-70
• 6.2 本研究的不足及今后研究的建議70-72
• 6.2.1 本研究的不足70
• 6.2.2 今后研究的建議70-72
• 參考文獻72-77
• 附錄77-83
• 致謝83-84
• 附：本人在讀研期間發(fā)表論文及獲獎情況一覽表84

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本文編號：1131695