本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)研究的“實(shí)踐情結(jié)”

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【摘要】：任何一種教育理論體系總是處于特定處境中的理論主體基于特定的理論視角對特定視域中的實(shí)踐進(jìn)行理論建構(gòu)的產(chǎn)物。從實(shí)踐中歸納提煉理論才能滿足教育學(xué)內(nèi)源式發(fā)展的需求。通過發(fā)現(xiàn)實(shí)踐邏輯增長教育學(xué)本土知識是當(dāng)前發(fā)展中國教育學(xué)的核心任務(wù)。研究者要嘗試以"移植—改造"、"反思—?dú)w納"、"反向操作"、"批判—重建"等多種方式把握教育實(shí)踐的多重邏輯,并基于實(shí)踐邏輯的發(fā)現(xiàn)展開教育學(xué)分析。同時,教育學(xué)者在介入式互動中要有認(rèn)同度、洞察力和分寸感,"反思—重建"應(yīng)當(dāng)成為合作互動雙方的自覺意識和習(xí)慣行為。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 教育學(xué)研究 實(shí)踐取向 本土化建構(gòu)
【基金】：2008年度教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“基于義務(wù)教育階段學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的素質(zhì)教育區(qū)域性推廣研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:08JJD880242)的階段性研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 曾幾何時,學(xué)界關(guān)于教育理論與實(shí)踐的關(guān)系爭論得沸沸揚(yáng)揚(yáng),然后又悄無聲息;但這并不意味著問題已經(jīng)解決,而是在實(shí)踐中積淀為一個深層次問題;同時,實(shí)踐問題也成為盤桓在教育學(xué)研究者心中的一個“情結(jié)”。本文所談的“實(shí)踐情結(jié)”,是筆者長期以來的親身感悟,是對教育學(xué)理論性質(zhì)思

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本文編號：1130606