本文關鍵詞：基于技能導向的學習管理系統(tǒng)的研究

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【摘要】：在E-Learning領域，近年來學習管理系統(tǒng)(LMS Learning Manage System)的發(fā)展十分迅速，出現(xiàn)了各種類型的學習管理系統(tǒng)。這些系統(tǒng)大多都是以學習對象為中心，，缺少對學習過程的支持。此外在這些學習管理系統(tǒng)的學習過程中，學習者缺少合理的導向，往往面臨不知如何選擇陷入“知識迷�！钡膯栴}。現(xiàn)有的學習管理系統(tǒng)對學習過程的描述缺乏嚴格的形式化定義，不僅僅不具備通用性，且很難支持對學習過程的正確性的分析與驗證。 針對現(xiàn)狀，本文通過分析研究IMS LD規(guī)范、擴展知識空間理論和Petri網(wǎng)建模技術(shù)，提出了一種基于技能導向的學習過程模型CLPM。該模型采用簡單顏色Petri網(wǎng)為理論基礎，對學習過程進行了嚴格的形式化定義，并引入了技能的概念。在學習過程中加入了技能狀態(tài)和技能目標，并將學習對象、學習環(huán)境和學習活動分別與技能進行映射，最終利用擴展知識空間理論構(gòu)建的技能結(jié)構(gòu)所表達的技能之間的關系，由當前技能狀態(tài)是否滿足學習活動要求的先決技能作為判定依據(jù)，實現(xiàn)對整個學習過程的導向。在完成CLPM的定義后，本文以其為理論依據(jù)，設計了基于技能導向的學習管理系統(tǒng)CLPM LMS。該系統(tǒng)以學習活動為中心，基于技能進行導向，以Petri網(wǎng)的圖形化方式對學習過程進行設計工作，并提出活動構(gòu)件的概念，以總線式的方式組裝學習活動構(gòu)件，將學習活動落到實處，具體到與實際學習過程中相對應的環(huán)節(jié)，既提高了系統(tǒng)的實用性又保證了系統(tǒng)的高度可擴展性，從而達到適應不斷豐富的學習方式的目的。 最后，本文通過一個簡單的應用舉例，分析了CLPM對學習過程的描述能力、基于技能的導向能力、實用性和可擴展性等方面，得出了CLPM能夠較好的完成對學習過程的嚴格形式化描述，有效的基于技能對學習過程進行導向，并具備良好的實用性和可擴展性的結(jié)論。
【關鍵詞】：電子化學習 學習管理系統(tǒng) 學習過程 學習設計 技能
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434;TP315
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 插圖索引10-12
• 附表索引12-13
• 第1章 緒論13-19
• 1.1 課題的研究背景及意義13-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.1 學習過程建模研究現(xiàn)狀15
• 1.2.2 基于技能擴展的知識空間理論研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.3 學習管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀16
• 1.3 本文的主要工作16-17
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)17-19
• 第2章 學習管理系統(tǒng)關鍵技術(shù)19-26
• 2.1 IMS LD 規(guī)范介紹19-23
• 2.1.1 IMS LD 的概念模型19-21
• 2.1.2 IMS LD 的信息模型21-22
• 2.1.3 LD 缺陷分析22-23
• 2.2 基于技能擴展的知識空間理論23-24
• 2.3 Petri 網(wǎng)理論介紹24-25
• 2.5 本章小結(jié)25-26
• 第3章 基于技能導向的學習過程建模26-45
• 3.1 CLPM 的概念模型26-35
• 3.1.1 學習活動與活動構(gòu)件27-29
• 3.1.2 學習活動結(jié)構(gòu)29
• 3.1.3 學習環(huán)境29
• 3.1.4 參與者29-30
• 3.1.5 技能30-32
• 3.1.6 技能與學習對象、學習環(huán)境和學習活動的關系32-33
• 3.1.7 技能導向33-35
• 3.2 CLPM 的信息模型35-39
• 3.3 CLPM 形式化39-44
• 3.3.1 CLPM 形式化定義40-41
• 3.3.2 五種基本控制流模式41-43
• 3.3.3 CLPM 模型分析43-44
• 3.5 本章小結(jié)44-45
• 第4章 CLPM LMS 設計45-61
• 4.1 系統(tǒng)架構(gòu)45-47
• 4.1.1 總體架構(gòu)45-46
• 4.1.2 學習過程引擎架構(gòu)設計46-47
• 4.1.3 可擴展活動構(gòu)件架構(gòu)設計47
• 4.2 各角色主要用例47-49
• 4.2.1 系統(tǒng)管理員用例47-48
• 4.2.2 教師用例48-49
• 4.2.3 學習者用例49
• 4.3 核心模塊設計49-54
• 4.3.1 元素實體49-51
• 4.3.2 過程管理51-52
• 4.3.3 技能導向52-53
• 4.3.4 資源管理53
• 4.3.5 引擎調(diào)度算法53-54
• 4.4 CLPM LMS 用戶界面設計54-60
• 4.4.1 系統(tǒng)主界面55
• 4.4.2 系統(tǒng)管理員主界面55-56
• 4.4.3 用戶管理56
• 4.4.4 組管理56-57
• 4.4.5 權(quán)限管理57
• 4.4.6 活動構(gòu)件管理57-58
• 4.4.7 學習過程設計58-59
• 4.4.8 學習過程監(jiān)管59
• 4.4.9 課程學習59-60
• 4.5 本章小結(jié)60-61
• 第5章 CLPM 應用實例分析61-65
• 5.1 CLPM 應用舉例61-63
• 5.2 應用簡要分析63-64
• 5.2.1 對學習過程的描述能力63
• 5.2.2 基于技能的導向能力63-64
• 5.2.3 模型的運轉(zhuǎn)過程64
• 5.2.4 實用性及可擴展性64
• 5.3 本章小結(jié)64-65
• 結(jié)論65-67
• 參考文獻67-70
• 致謝70-71
• 附錄A 攻讀學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文71

【參考文獻】

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本文編號：1129976