發(fā)布時(shí)間：2017-11-01 15:27

  本文關(guān)鍵詞：初中階段進(jìn)城農(nóng)民工子女的社會(huì)交往狀況研究

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【摘要】：人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物,社會(huì)交往對(duì)人的信息溝通、情感交流有著重要作用。進(jìn)城農(nóng)民工子女來到城市首先面臨的就是社會(huì)融合問題,其中一個(gè)重要方面就是社會(huì)交往問題。而初中階段作為價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,其社會(huì)交往問題就顯得更加突出了。本文試圖從社會(huì)互動(dòng)的相關(guān)理論入手,通過借鑒符號(hào)、自我、角色等理論范疇,透視其社會(huì)交往問題。本論文分為五部分: 第一部分是陳述分析和研究設(shè)計(jì)。對(duì)相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析,就交往、社會(huì)交往、進(jìn)城農(nóng)民工子女的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并就研究假設(shè)、研究框架和方法做了陳述。第二部分是具體陳述社會(huì)交往的相關(guān)理論和符號(hào)、自我等基本范疇。第三部分整理和分析了農(nóng)民工子女社會(huì)交往的調(diào)查資料。根據(jù)初級(jí)群體理論,農(nóng)民工子女的初級(jí)群體主要是家庭、學(xué)校、班級(jí)及社區(qū)等。結(jié)合訪談資料發(fā)現(xiàn),農(nóng)民工子女與父母交往頻率較低,意義溝通受限;與教師交往形式單一,角色扮演不當(dāng);與同伴交往深度不夠,自我發(fā)展受阻;與鄰里交往范圍狹小,角色內(nèi)涵不豐。第四部分著重分析造成其社會(huì)交往問題的原因。根據(jù)農(nóng)民工子女的教育結(jié)構(gòu)和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)層面展開分析,具體包括個(gè)人的性別、年齡、來城時(shí)間、家庭的主客觀因素、學(xué)校中教師和同伴、國家相關(guān)政策以及城市居民對(duì)其的態(tài)度。第五部分通過反思提出消解其問題的教育建議,總結(jié)研究過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,同時(shí)提出進(jìn)一步深化研究的路徑。
【關(guān)鍵詞】：交往 社會(huì)交往 進(jìn)城農(nóng)民工子女
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-23
• （一） 研究緣起及意義9-12
• 1. 緣起9-10
• 2. 本題意義10-12
• （二） 相關(guān)研究綜述12-16
• 1. 人口流動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響研究12-13
• 2. 流動(dòng)人口子女社會(huì)交往的相關(guān)研究13-16
• （三） 相關(guān)概念范疇界定16-19
• 1. 交往16-18
• 2. 社會(huì)交往18
• 3. 進(jìn)城農(nóng)民工子女18-19
• （四） 研究假設(shè)、框架與方法19-23
• 1. 研究假設(shè)19-20
• 2. 研究框架20
• 3. 研究方法20-23
• 一、農(nóng)民工子女社會(huì)交往研究的理論基礎(chǔ)23-29
• （一） 社會(huì)互動(dòng)的相關(guān)理論23-25
• 1. 社會(huì)角色理論23
• 2. 符號(hào)互動(dòng)理論23-25
• （二） 社會(huì)互動(dòng)分析的基本范疇25-29
• 1. 符號(hào)25-26
• 2. 自我26-27
• 3. 身份與角色27-29
• 二、農(nóng)民工子女社會(huì)交往的現(xiàn)狀分析29-46
• （一） 農(nóng)民工子女的基本情況呈現(xiàn)29-31
• （二） 農(nóng)民工子女與城市學(xué)生社會(huì)交往的比較研究31-38
• 1. 農(nóng)民工子女與城市學(xué)生的交往狀況比較31-32
• 2. 農(nóng)民工子女與城市學(xué)生的交往能力和類型32-38
• （三） 農(nóng)民工子女與初級(jí)群體交往的總體狀況38-46
• 1. 與父母交往頻率較低，意義溝通受限39-40
• 2. 與教師交往形式單一，，角色扮演不當(dāng)40-42
• 3. 與同伴交往深度不夠，自我發(fā)展受阻42-44
• 4. 與鄰里交往范圍狹小，角色內(nèi)涵不豐44-46
• 三、農(nóng)民工子女社會(huì)交往的影響因素探析46-66
• （一） 自身的相關(guān)影響因素47-54
• 1. 農(nóng)民工子女社會(huì)交往的性別差異48-49
• 2. 農(nóng)民工子女社會(huì)交往的年齡特征49-51
• 3. 農(nóng)民工子女社會(huì)交往的時(shí)間因素51-54
• （二） 家庭的相關(guān)影響因素54-58
• 1. 家庭自身客觀因素的制約55-56
• 2. 家庭內(nèi)部主觀因素的失當(dāng)56-58
• （三） 學(xué)校的相關(guān)影響因素58-62
• 1. 學(xué)校和教師的教育缺位現(xiàn)象60-61
• 2. 同伴交往障礙的消極影響61-62
• （四） 社會(huì)外界的相關(guān)影響因素62-66
• 1. 戶籍制度造成農(nóng)民工子女的身份尷尬62-63
• 2. 義務(wù)教育制度及流入地對(duì)農(nóng)民工子女的排斥63-64
• 3. 城市居民對(duì)農(nóng)民工子女的歧視64-66
• 四、研究后的反思66-73
• （一） 家庭應(yīng)不斷改善環(huán)境，積極促進(jìn)交往66-68
• 1. 加強(qiáng)關(guān)愛，深入了解社會(huì)交往特點(diǎn)66
• 2. 采取措施，逐步改善家庭教育狀況66-68
• （二） 學(xué)校、社區(qū)共創(chuàng)優(yōu)良交往環(huán)境68-70
• 1. 規(guī)范管理，提供良好學(xué)校交往環(huán)境68-69
• 2. 尋求支持，創(chuàng)造人文社區(qū)生活環(huán)境69-70
• （三） 政府要從制度上保障交往權(quán)利和機(jī)會(huì)70-73
• 1. 加大制度改革，保障基本交往權(quán)利70-71
• 2. 優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)平等交往機(jī)會(huì)71-73
• 結(jié)語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄一：進(jìn)城農(nóng)民工子女社會(huì)交往的調(diào)查問卷77-79
• 附錄二：進(jìn)城農(nóng)民工子女社會(huì)交往的訪談?wù){(diào)查79-80
• 后記80-81
• 附：本人在讀研期間發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況一覽表81

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