本文關(guān)鍵詞：初一新生同伴交往適應(yīng)的調(diào)查以及干預(yù)

  更多相關(guān)文章： 初一新生 同伴交往 適應(yīng) 團(tuán)體輔導(dǎo)

【摘要】：初中生處于個(gè)體心理發(fā)展的“斷乳期”,同伴成為其繼親子之后的主要互動(dòng)群體,而且本身生理和心理的轉(zhuǎn)變以及環(huán)境的改變?nèi)菀讓?dǎo)致初一新生同伴關(guān)系適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題。來(lái)自靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究和人類(lèi)的相關(guān)研究證明,同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致兒童青少年短期或長(zhǎng)期的社會(huì)適應(yīng)困難,改善初中生不良同伴關(guān)系的研究具有重要的意義。 目前國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童同伴關(guān)系的研究雖然取得了一些成果,但研究的系統(tǒng)性、整體性稍嫌不足。大多數(shù)研究都是關(guān)于同伴關(guān)系的理論發(fā)展或相關(guān)性研究,二十世紀(jì)九十年代以后開(kāi)始重視對(duì)兒童同伴交往問(wèn)題實(shí)踐探索,但對(duì)同伴關(guān)系不良學(xué)生的輔導(dǎo),多從兒童個(gè)人方面著手,很少注意兒童所處的系統(tǒng)環(huán)境對(duì)其同伴關(guān)系的影響。 本文以山西省某中學(xué)的初一新生為研究對(duì)象,選擇了兩個(gè)在男女比例、來(lái)源、年齡和教師方面差異不大的初一班級(jí)為研究對(duì)象,隨機(jī)選擇一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組,另外一個(gè)為對(duì)照組,初一(一班)為實(shí)驗(yàn)組,初一(二班)為對(duì)照組,其中初一(一班)的學(xué)生人數(shù)為57人,初一(二班)的學(xué)生人數(shù)為54人。 采用的方法是實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)后測(cè)法,研究的工具是同伴等級(jí)評(píng)定量表和團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查表。同伴等級(jí)評(píng)定量表有一定的信度和效度；團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查表有兩部分,分別為干預(yù)前后所涉及的問(wèn)題。研究程序?yàn)椋合葘?duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行前測(cè),前測(cè)的量表包括同伴等級(jí)評(píng)定量表以及團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查量表的第一部分；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)進(jìn)行干預(yù),干預(yù)方法為團(tuán)體輔導(dǎo),團(tuán)體輔導(dǎo)包括八次,時(shí)間持續(xù)八周；八周后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)量表包括同伴等級(jí)量表和團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查表的第二部分,對(duì)照組的后測(cè)量表為同伴等級(jí)評(píng)定量表。 對(duì)其所得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行差異分析,從數(shù)據(jù)的結(jié)果上來(lái)看看：從總體上看,男生和女生在同伴交往適應(yīng)方面沒(méi)有顯著差異,但女生的平均分要高于男生平均分的得分情況；來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生要高于農(nóng)村學(xué)生的平均分,并且差異顯著(p0.05)。十預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組的分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組,兩組分?jǐn)?shù)差異非常顯著(p0.01)。實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)分?jǐn)?shù)差異非常顯著(p0.01)。對(duì)照組后測(cè)的平均數(shù)比前測(cè)的平均數(shù)高,但對(duì)照組的前測(cè)與后測(cè)成績(jī)并無(wú)差異。 因此,本研究得出以下結(jié)論： 1.初一新生同伴交往適應(yīng)狀況從總體來(lái)看,情況良好。 2.初一新生同伴交往適應(yīng)不存在性別差異,學(xué)生生源存在差異,來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的新生適應(yīng)性好于來(lái)自農(nóng)村的。 3.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)于改善初一新生同伴交往適應(yīng)是有效的。 4.本研究設(shè)計(jì)的干預(yù)方案是可行的。
【關(guān)鍵詞】：初一新生 同伴交往 適應(yīng) 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-15
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-14
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外同伴關(guān)系的相關(guān)研究10-12
• 1.2.2 同伴關(guān)系評(píng)估方法的研究12-13
• 1.2.3 相關(guān)概念的界定13-14
• 1.3 研究的意義14-15
• 2 研究設(shè)計(jì)與方案15-25
• 2.1 研究對(duì)象15
• 2.2 研究工具15-17
• 2.2.1 同伴等級(jí)評(píng)定量表15-17
• 2.2.2 團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查表17
• 2.3 研究程序17
• 2.4 干預(yù)方案的設(shè)計(jì)17-25
• 2.4.1 設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)17-21
• 2.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)思路21-22
• 2.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容及安排22-25
• 3 研究結(jié)果與分析25-28
• 3.1 初一新生同伴交往的現(xiàn)狀25-26
• 3.1.1 初一新生同伴交往的總體情況25
• 3.1.2 不同性別的同伴交往適應(yīng)的比較25-26
• 3.1.3 不同生源同伴交往適應(yīng)的差異分析26
• 3.2 干預(yù)前后同伴等級(jí)量表結(jié)果分析26-27
• 3.2.1 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同伴等級(jí)評(píng)定量表得分情況26
• 3.2.2 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同伴等級(jí)評(píng)定量表得分情況26-27
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)組同伴等級(jí)評(píng)定量表分?jǐn)?shù)的前測(cè)后測(cè)比較27
• 3.2.4 對(duì)照組同伴等級(jí)評(píng)定量表分?jǐn)?shù)的前測(cè)后測(cè)比較27
• 3.3 團(tuán)體活動(dòng)調(diào)查表調(diào)查結(jié)果27-28
• 4 討論28-31
• 4.1 初一新生同伴交往適應(yīng)的總體分析28
• 4.2 初一新生同伴交往適應(yīng)差異性分析28-29
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施方案效果分析29-30
• 4.4 本研究的不足及有待改進(jìn)之處30-31
• 5 結(jié)論31
• 6 建議31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 附錄34-37
• 致謝37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：1098192